中職院校加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

丁海霞

（新疆煤炭技師學(xué)院,新疆 烏魯木齊 830027）

思想政治理論課教師在高中職院校教學(xué)工作中具有特殊地位和作用，承擔(dān)著雙層的育人任務(wù)。近年來(lái)，社會(huì)及政府越來(lái)越重視中職“思政課”教師隊(duì)伍的建設(shè)，并取得一定的成效。但是，中職院?！八颊n”教師隊(duì)伍建設(shè)還存在一些不足：隊(duì)伍規(guī)劃不明確；教師流動(dòng)性大，隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性；教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少以及考評(píng)機(jī)制不健全等問(wèn)題。

一、中職院?！八颊n”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）教師隊(duì)伍規(guī)劃不明確

1.定位不清，目標(biāo)不明確。中職院校同普通高等院校相比，在人才的培養(yǎng)上有自身的特點(diǎn)。它注重的是技術(shù)型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。中職院校“思政課”教師承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，同時(shí)又要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。然而，許多中職院校沒(méi)有注重“思政課”教師職責(zé)的特殊性，沒(méi)有把“思政課”教師隊(duì)伍建設(shè)工作放在中職院校教育教學(xué)的總體目標(biāo)中去進(jìn)行定位，因而出現(xiàn)定位不清，目標(biāo)不明確等問(wèn)題。2.創(chuàng)新不夠，優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)。目前，在中職院?！八颊n”教師隊(duì)伍建設(shè)中，創(chuàng)新不夠，缺少個(gè)體特色，在隊(duì)伍建設(shè)上沒(méi)有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。大多中職院校都只停留在對(duì)國(guó)家出臺(tái)的文件精神的貫徹和引導(dǎo)上，采取的都是統(tǒng)一的建設(shè)模式和管理方法，沒(méi)有結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際和“思政課”教師存在的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地建設(shè)工作。使“思政課”教師隊(duì)伍的建設(shè)失去了自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師流動(dòng)性大

中職院校長(zhǎng)期以來(lái)存在著重知識(shí)技能，輕思想政治。盡管黨中央國(guó)務(wù)院高度重視“思政課”在高校思想政治教育中主陣地、主渠道作用，但在實(shí)際工作中，“思政課”在部分中職院校并未得到應(yīng)有的重視。因而使“思政課”教師產(chǎn)生了失落感，弱化了他們的職業(yè)自豪感。再加上課程的教學(xué)效果與它所肩負(fù)的職責(zé)還存在一定的差距，“思政課”教師又深感未完成工作的壓力。長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。一些教師教學(xué)積極性不高，不安心本職工作，致使骨干教師流失較嚴(yán)重。

（三）教師進(jìn)修及培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，科研水平低下

任何職業(yè)水平的發(fā)展都存在“高原現(xiàn)象”。研究表明，教師在其從教五、六年后已基本定型，如果不實(shí)施強(qiáng)有力的繼續(xù)教育，使其職業(yè)價(jià)值、性格、手段等全方位更新，教師的職業(yè)性格將趨向封閉保守，知能結(jié)構(gòu)將僵化、陳舊。思維領(lǐng)域?qū)⒆兊檬浪坠?，?chuàng)造個(gè)性將萎縮、凋謝。信息社會(huì)的到來(lái)，也要求教師必須終身學(xué)習(xí)。因此，對(duì)“思政課”教師進(jìn)行培訓(xùn)顯得非常重要。而一些中職院校沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的“思政課”教師進(jìn)修培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，再則，“思政課”教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去進(jìn)修或接受再教育。所以，中職院校的“思政課”教師進(jìn)修及培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

（四）缺乏有效的考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制

中職院校大多對(duì)教師制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，忽視了群體之間的差異性。采取的考核方式也比較固定和單一。而與其他專(zhuān)業(yè)課教師相比，“思政課”教師擔(dān)任著教書(shū)育人的雙重職責(zé)，除了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。而在學(xué)校的考核評(píng)價(jià)機(jī)制里，卻沒(méi)有把“思政課”教師的這種雙重育人功能考慮在內(nèi)。不能激發(fā)“思政課”教師的教育教學(xué)的積極性。

（五）部分思政課教師的科研能力有待提升

由于中職學(xué)生自身所具有的一些特殊性、復(fù)雜性，使得中職院校思政課的課堂教學(xué)難度較大，中職院校思政課教師經(jīng)受的鍛煉也不小。因此，相對(duì)于本科院校的思政課教師來(lái)說(shuō)，中職院校思政課教師的教學(xué)水平總體上差距不大。但是，在科研方面，情況有所不同。由于種種原因，中職院校思政課教師的科研能力相對(duì)較弱。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是部分中職院校的科研氛圍不夠濃厚。對(duì)中職院校的科研形式、科研成果如何看，或者說(shuō)什么是中職院校的科研形式、科研成果，學(xué)術(shù)界、教育界存在不同看法；時(shí)至今日，有些人甚至仍然認(rèn)為中職院校只要把教學(xué)搞好就行了，不應(yīng)當(dāng)對(duì)教師提出科研方面的要求。二是一些中職院校思政課教師的科研意識(shí)比較淡薄，缺乏從事科研的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校在這方面又引導(dǎo)、培訓(xùn)不夠。三是一些中職院校思政課教師的教學(xué)任務(wù)繁重，從事科研的時(shí)間不多、精力不足。四是中職院校科研的機(jī)會(huì)相對(duì)少些、條件相對(duì)差些，客觀上講，思政課教師要在校外拿課題、項(xiàng)目并不容易。五是中職院校思政課教師成果的發(fā)表或出版比較困難，尤其是要在CSSCI 來(lái)源期刊或全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表文章更難。六是中職院校思政課教師在科研上更多的是憑個(gè)人的學(xué)術(shù)愛(ài)好或興趣，大多是單兵獨(dú)斗的形式，沒(méi)有凝練科研方向，也沒(méi)有形成科研團(tuán)隊(duì)，真正高水平的科研成果并不多。七是中職院校的科研激勵(lì)機(jī)制不夠健全，在學(xué)術(shù)交流、合作攻關(guān)、科研經(jīng)費(fèi)、課題經(jīng)費(fèi)等相關(guān)政策方面支持力度不大。

二、加強(qiáng)中職院?！八颊n”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）增強(qiáng)中職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“思政課”教師隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

中職院校“思政課”教師隊(duì)伍建設(shè)得怎樣領(lǐng)導(dǎo)班子的思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度是關(guān)鍵，只有真正認(rèn)識(shí)到“思政課”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，才能采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)中職院?！八颊n”教師隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)該說(shuō)，新形勢(shì)下加強(qiáng)高?！八颊n”的方針政策已經(jīng)明確，問(wèn)題是中職院校怎么去狠抓落實(shí)。從中職院校現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，以下幾項(xiàng)工作應(yīng)落到實(shí)處：1.建立健全“思政課”隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每學(xué)年召開(kāi)一次專(zhuān)題會(huì)議，研究“思政課”教師隊(duì)伍建設(shè)。把“思政課”教師隊(duì)伍建設(shè)工作放在中職院校教育教學(xué)的總體目標(biāo)中去進(jìn)行定位，把隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)方面細(xì)則形成制度加以落實(shí)和保障。2.從實(shí)際出發(fā)，建立和完善有重點(diǎn)、分層次，多種形式的教師進(jìn)修、培訓(xùn)體系。每年“思政課”教師能有一次學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。3.按在校生總數(shù)每生每年不低于15元的標(biāo)準(zhǔn)列支“思政課”教師研修學(xué)習(xí)，培訓(xùn)等專(zhuān)項(xiàng)費(fèi)用。4.將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)分，經(jīng)費(fèi)，及教學(xué)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)等。5.逐步形成學(xué)校、“思政課”教學(xué)機(jī)構(gòu)與相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)配合的實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制。6.制定并實(shí)施符合“思政課”教師職業(yè)特點(diǎn)的職務(wù)考核及職稱(chēng)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，提高教育教學(xué)占比。

（二）加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，切實(shí)提高“思政課”教師的教學(xué)水平

1.提高“思政課”教師的思想政治素質(zhì)。教師的思想政治素質(zhì)主要是指教師的政治態(tài)度、理論素養(yǎng)、思想品質(zhì)及工作作風(fēng)。教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，因此，良好的政治修養(yǎng)是對(duì)每位教師的基本要求。而“思政課”教師作為馬克思主義理論的宣傳者，作為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引路人，需要更高的思想政治素質(zhì)。首先，鼓勵(lì)“思政課”教師多參加社會(huì)實(shí)踐，了解國(guó)情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、使命感。其次，“思政課”教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法和法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守教育教學(xué)紀(jì)律。以良好的政治素養(yǎng)去影響和引領(lǐng)學(xué)生，而不能迎合學(xué)生違反政治原則。2.提高“思政課”教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。“思政課”要收到好的教學(xué)效果，教師必須做到有扎實(shí)的馬克思主義理論功底和良好的道德修養(yǎng)；合理的、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；多種教學(xué)手段和教學(xué)方法。這就要求“思政課”教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。同時(shí)中職院校必須建立一套切實(shí)可行的教師隊(duì)伍培訓(xùn)交流體系。給“思政課”教師不斷提升自身的素質(zhì)創(chuàng)造好的條件，提供好的平臺(tái)。

（三）建立“思政課”教師隊(duì)伍建設(shè)的保障機(jī)制

1.建立政策導(dǎo)向機(jī)制，調(diào)動(dòng)“思政課”教師的積極性。學(xué)校對(duì)“思政課”教師給予政策上的傾斜，提高他們的福利待遇，增強(qiáng)“思政課”教師隊(duì)伍的吸引力和凝聚力。比如，在教師的進(jìn)修和培訓(xùn)上、在職稱(chēng)評(píng)定上、在津貼的分配上、在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上，都能根據(jù)“思政課”教育教學(xué)的特點(diǎn)給予一定的傾斜，這樣才能調(diào)動(dòng)教師的積極性。2.強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高“思政課”教師的教學(xué)水平。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制定一套符合本部門(mén)特點(diǎn)的用人制度和分配制度。通過(guò)多方面的考核把考核不合格的教師和不愿意從事“思政課”的教師調(diào)整出去。把優(yōu)秀的教師以及有能力、有熱情的教師調(diào)整加入進(jìn)來(lái)。制定嚴(yán)格的隨即聽(tīng)課制度和定期考核排名末尾淘汰制度。把考核的結(jié)果與獎(jiǎng)金的分配、評(píng)優(yōu)以及職稱(chēng)晉升掛鉤。從而激勵(lì)“思政課”教師努力提高教學(xué)質(zhì)量。3.完善流動(dòng)機(jī)制，保持“思政課”教師隊(duì)伍的活力和動(dòng)態(tài)穩(wěn)定。只有建立合理的流動(dòng)機(jī)制才能使這支隊(duì)伍做到動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定?！八颊n”教師隊(duì)伍的流動(dòng)包括內(nèi)部流動(dòng)和向外流動(dòng)。

總而言之，新形勢(shì)下，中職院?！八颊n”教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。但只要目標(biāo)明確，措施得當(dāng)，一定能建設(shè)一支更高層次的“思政課”教師隊(duì)伍。