微探究、大智慧

孫美玉

摘 要：通過微課教學來助力高中數(shù)學課堂，其不僅能有效促進學生方法與技能、過程與情感、態(tài)度與價值觀“三維目標”的和諧發(fā)展，還能讓學生逐步形成嚴謹?shù)臄?shù)學思維以及激發(fā)學生對事物的研究和探究熱情。對此，作為高中數(shù)學教師，其在實際的教學過程中也應充分利用微課來打造生動的教學情境，以切實激發(fā)學生興趣，并把握教學重難點，繼而在幫助學生突破重難點知識的同時為學生的課后復習提供便利。

關鍵詞：高中數(shù)學；微探究；人物設計

由于受傳統(tǒng)應試教育教學理念的影響，高中數(shù)學教師普遍采取“滿堂灌”式的教學形式，而在此過程中，學生連掌握系統(tǒng)化的數(shù)學知識都顯得困難重重，更遑論從中感受數(shù)學知識的魅力，久而久之，勢必會失去學習的樂趣與信心。對此，微課作為一種現(xiàn)代化的教學手段，其通過對圖形、影像以及聲音的結(jié)合，能使抽象的數(shù)學知識變得生動、形象，以此滿足不同學生的學習需求，并確保高中數(shù)學課堂教學目標的順利達成。

一、利用微課，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，高中數(shù)學中的知識大多晦澀難懂且有著極強的抽象性，而基于傳統(tǒng)“教師講，學生聽”教學模式下的高中數(shù)學課堂，雖能將知識全部傳達到位，但很難讓學生長時間地將注意力集中在課堂，這便極大地影響了高中數(shù)學課堂的教學效率與效果。對此，微課的引進使得傳統(tǒng)教學模式被徹底顛覆，基于微課本身所具備的優(yōu)勢，使得教師可形象、直觀地將抽象性極強的重點知識展示給學生，加之微課所具備的知識點單一、時間短等特點，使得教學的氛圍也相對較為輕松，也更容易被學生所接受。而學生一旦對此產(chǎn)生興趣，則學習的效率亦能得到極大提升。

如當進行“函數(shù)圖像及性質(zhì)”的相關內(nèi)容教學時，教師便可借助微課來向?qū)W生展示我國近年來的GDP增長狀況或是全國碳排放數(shù)據(jù)。通過將數(shù)學知識與實際生活相關聯(lián)，不僅能消除學生對知識的陌生感，且借由數(shù)據(jù)圖像的方式，還能在極大程度上增強學生的學習興趣，繼而幫助學生逐步構(gòu)建起正確的函數(shù)思想。

二、利用微課，豐富數(shù)學課堂情境

高中數(shù)學中所包含的大量重難點知識，不僅會讓學生感到學習困難，甚至會使部分學生對學習產(chǎn)生厭倦的情緒，以致學生一到數(shù)學課堂就昏昏欲睡，這勢必嚴重影響教師的教學成效。而數(shù)學本是一門注重引導學生研究解題的方式，并以此拓展學生思維的課程，對此，若教師能基于學生心理去采取不一樣的教學方式，或通過與學生之間的交流了解到他們對數(shù)學存在畏難情緒產(chǎn)生的原因。因此，對現(xiàn)有的教學模式大膽進行改革，為學生創(chuàng)設出豐富、生動的教學情境，幫助學生掌握教學重點與難點，而微課教學就是一種非常適合的形式。

如當進行“平面向量概念”與“平面向量坐標”的相關內(nèi)容教學時，教師便可借由Flash軟件制作教學課件，以形象、直觀化地闡釋平面向量的概念。而當進行“空間四邊形”的相關內(nèi)容教學時，教師又可通過幾何畫板來導入圖形，如此不僅能幫助學生掌握空間四邊形的相關知識，還能為學生后續(xù)的學習奠定良好的基礎。

三、結(jié)合數(shù)學學科，巧妙利用微課教學

隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，各階段各學科教學均已普及了對微課的運用，高中數(shù)學教學自然也不例外。而在將微課引進高中數(shù)學教學時，因所制作的微課視頻全然圍著學科的重難點知識在展開，故無疑對高中生的學習與探索提供了巨大方便。不僅如此?；诙嗝襟w、信息以及視聽技術的發(fā)展，其無疑也對高中數(shù)學教學起到了極其重要的推動作用。雖然，微課于高中數(shù)學教學中的合理運用，確有助于提升教學的效果與效率。然而，無論其多么先進，均應服務于學生學習，而其優(yōu)勢也可在實際教學過程中得以充分體現(xiàn)。因此，高中數(shù)學在聯(lián)系微課展開教學的過程中，應務必注重微課與學科的密切關聯(lián)，如此方能在體現(xiàn)高中數(shù)學的概括性與邏輯性時凸顯微課的應用價值。

如當進行“數(shù)列”的相關內(nèi)容教學時，為促使學生更好地掌握數(shù)列相關知識，則教師便可借由微課制作的方式，將教學的重難點內(nèi)容濃縮成一部5～8分鐘的視頻，并在視頻中分別設計展示、公式指導以及輔助練習三大環(huán)節(jié)，從而以循序漸進的方式深化學生對本章節(jié)知識的理解。當然，為確保微課教學的順利進行，則教師亦可在事先收集學生意見來為其微課制作提供依據(jù)。最后，為配合微課教學，教師或可嘗試讓學生用電腦答題，以此提高他們的答題速度和準確率。

四、巧妙利用微課，突破重點和難點知識

微課是以視頻模式作為載體，針對教學活動中的難點與重點知識開展的教學活動。它作為非常受學生喜愛的一種教學活動，既有效提升了高中數(shù)學教學效率，也鍛煉了學生的學習能力和創(chuàng)新能力。微課教學時間一般控制在10分鐘之內(nèi)，這是非常適合用來講解重點與難點知識的。由于高中數(shù)學課堂教學內(nèi)容非常多，在講解時就必須要突出重點和難點，幫助學生一一突破。采用微課的教學模式不僅學生易于接受，也可以減輕他們的學習負擔，在必要的情況下還可以幫助學生擴展教材內(nèi)的知識。函數(shù)圖象、函數(shù)單調(diào)性、函數(shù)周期性、函數(shù)奇偶性、數(shù)列求和、不等式解法、立體幾何空間向量、概率與統(tǒng)計等，都是讓學生非常頭痛的內(nèi)容。筆者在教學時將這些制作成為微課，課后讓學生進行推敲，將課堂上的難點和重點知識弄清楚，既可以幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，也可以幫助他們更好地掌握難點與重點知識。

總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得傳統(tǒng)教學模式顯然與當下的教育要求不相適應。因此，為切實滿足新課程改革要求，則教師務必對微課教育模式給予足夠重視，如此方有助于對學生學習興趣的激發(fā)，繼而確保理想的高中數(shù)學教學質(zhì)量。

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編輯 李琴芳