基于“1+X”證書制度的汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)架構(gòu)探究

黃勇

（重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心，重慶 409000）

1.“1+X”證書制度

1.1 “1+X”證書制度的含義

“1+X”證書制度中“1”是指該學(xué)生在學(xué)校獲得的學(xué)歷證書，而“X”指的是其獲得的一些職業(yè)技能等級證書。“1+X”課程模式是當(dāng)下最熱門的針對中職和技工學(xué)校提出來的一種新型教學(xué)模式。各職業(yè)院校紛紛啟動了“1+X”證書制度的試點工作，這是對國家教育政策的落實，也是高職院校對于教學(xué)改革的重大舉措與創(chuàng)新。學(xué)歷證書的獲取表明了學(xué)生對于基本知識的掌握，而職業(yè)技能等級證書則是對于學(xué)生實踐能力的肯定。將院校專業(yè)知識點和職業(yè)技能培訓(xùn)集成一起，制定教學(xué)計劃，優(yōu)化課程體系，科學(xué)合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，將“1+X”證書制度的優(yōu)勢充分體現(xiàn)[1]。

1.2 “1+X”證書制度的意義

“1+X”證書制度完善了國家教育體系，將國家職業(yè)教育的發(fā)展又推上了新的高度。讓職業(yè)院校的學(xué)生能夠既能有一套完善的知識理論體系，又能擁有過人的動手實踐能力，得到廣大社會的認(rèn)可。對于學(xué)校而言，不僅僅只看重學(xué)生對書本知識的理解，也同樣重視職業(yè)技能培訓(xùn)，實踐給學(xué)生帶來的收益?！?+X”證書制度下，調(diào)動了廣大院校對于職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)人才的積極性，提高了教學(xué)水平，優(yōu)化了人才培養(yǎng)架構(gòu)。對學(xué)生也能因材施教，發(fā)揮不同類型學(xué)生的優(yōu)勢和長處，從而使得每一位優(yōu)秀的畢業(yè)生能夠?qū)W以致用，迅速適應(yīng)社會上各類的市場人才需求。

“1+X”證書制度能夠很好的融入院校教育教學(xué)體系中，能夠?qū)τ谌瞬排囵B(yǎng)方案，課程體系架構(gòu)，教學(xué)指標(biāo)評判有著積極的引導(dǎo)作用。職業(yè)院校的專業(yè)知識教育和職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，無形之中體現(xiàn)了職業(yè)能力水平和綜合素質(zhì)。

2.傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)計劃現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)發(fā)展方向差異大

全國各職業(yè)院校中，汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃存在著較大差異。由于硬件和軟件設(shè)施的不同，各個地區(qū)的文化差異，交通線路的錯綜復(fù)雜以及各個汽車維修學(xué)科的領(lǐng)頭人對專業(yè)的理念不同，造成了各地區(qū)汽車維修專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的差異性。就比如，有些院校以汽車硬件維修為主，有些以汽車保險理賠，售后服務(wù)為中心。崗位的需求不同，需要的人才不同，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃必然有所區(qū)別。

2.2 人才培養(yǎng)時效性緩慢

一般職業(yè)院校會在新生入學(xué)之前就制定好相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并且在往后的幾年內(nèi)，這個教學(xué)計劃基本不會發(fā)生變化。而這種教學(xué)模式恰恰不適合汽車維修專業(yè)人才的發(fā)展。汽車維修市場會隨著時間的推移不斷變化，理論知識和實踐操作能力也在逐步提升，這就造成了原先指定的人才培養(yǎng)方案跟不上社會企業(yè)的需求的步伐。所以說現(xiàn)在的崗位是對那些無論是理論知識還是實踐操作能力都能跟得上市場變化的綜合性人才有所青睞的。如果學(xué)校只顧于書本知識，忽略外界實時發(fā)展?fàn)顩r，無法培養(yǎng)出能夠擁有多方面知識和動手能力的話，那么學(xué)生往往會失去核心競爭力，畢業(yè)也就面臨著失業(yè)。

3.“1+X” 證書制度下汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)改革

3.1 人才培養(yǎng)與市場結(jié)合修訂方案

汽車維修專業(yè)目的在于培養(yǎng)出能夠從事解決車輛出現(xiàn)的一系列問題的專業(yè)技術(shù)人才，例如汽車故障診斷和維修、汽車美容、汽車保險理賠等。人才的培養(yǎng)應(yīng)該向高素質(zhì)、高能力、高標(biāo)準(zhǔn)的方向前進(jìn)。落實“1+X”證書制度，首先要制定人才培養(yǎng)計劃，應(yīng)該以市場需求，企業(yè)崗位要求為出發(fā)點，根據(jù)不同的要求隨時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，時時與外界掛鉤。理論知識與職業(yè)技能培訓(xùn)相互融合，對于汽車維修專業(yè)而言，動手能力的要求較高，實操能力強，為此，院校應(yīng)該定期向汽車維修市場調(diào)研，形成與企業(yè)相互溝通合作的模式，將專業(yè)知識和職業(yè)技能培訓(xùn)有機結(jié)合，及時滿足各個企業(yè)的新要求[2]。

目前，傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不符合社會上汽車市場的發(fā)展需求，那些最原始的課程安排。

之前，學(xué)校會將大比重放在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和考核，單一的學(xué)習(xí)評價不利于學(xué)生真正的發(fā)展和職業(yè)技能的掌握。為了改變這一現(xiàn)狀，引入了“1+X”證書制度，不僅給予學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，更把職業(yè)技能培訓(xùn)放在主要位置，重點培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，對汽車維修崗位實際勝任能力?！?+X”證書制度考核方式嚴(yán)格執(zhí)行，質(zhì)量把控，制定出新的汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在的新的培養(yǎng)方案中，可以把職業(yè)技能培訓(xùn)分為低、中、高3個階段，一年級要求學(xué)生掌握初級職業(yè)技能并獲得證書，二年級要求學(xué)生掌握中級職業(yè)技能并獲得證書，以此類推，隨著年級的增加不斷學(xué)習(xí)掌握越高級的職業(yè)技能。將職業(yè)技能培訓(xùn)穿插在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中。增加實訓(xùn)課程，讓學(xué)生能夠在遇到汽車故障時，熟練地運用汽車?yán)碚撝R，動起手來，從實際解決問題。每個汽車維修知識點都與證書培訓(xùn)息息相關(guān)，做到理論與實踐相結(jié)合。培養(yǎng)出理論知識豐富，職業(yè)技能高超的汽車維修人才。

3.2 課程架構(gòu)設(shè)計改革

在傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)課程體系中，課程分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。目的在于掌握汽車的基本知識，維修故障的能力，只要完成課程任務(wù)，獲得學(xué)分，就能達(dá)到畢業(yè)水平?，F(xiàn)如今，汽車行業(yè)發(fā)展迅速，不是單一學(xué)科的學(xué)習(xí)就能滿足汽車維修專業(yè)，現(xiàn)在需要的多學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)模式，現(xiàn)在的工作要求，需要工作者擁有一系列完整的系統(tǒng)知識，而職業(yè)院校恰恰要重視這一點。在“1+X”證書制度的背景下，建立科學(xué)的課程架構(gòu)體系。

在建設(shè)課程體系時，要實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，時刻關(guān)注外界的發(fā)展動向。課程編寫的內(nèi)容要盡量與近幾年的汽車維修發(fā)展行情相關(guān)，在此基礎(chǔ)上不斷引進(jìn)新的知識點，用來拓寬學(xué)生們的知識面。在學(xué)校方面，要重視自身的硬件建設(shè)，實訓(xùn)基地的建設(shè)要保證學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容，各個實訓(xùn)模塊必不可少，建設(shè)現(xiàn)代化的實訓(xùn)基地，與教學(xué)體系有機結(jié)合，使教學(xué)課程與實訓(xùn)內(nèi)容緊密聯(lián)系。

3.3 創(chuàng)建一流師資團(tuán)隊

為了保證順利落實“1+X”證書制度，需要對院校的師資力量進(jìn)行加強建設(shè)，定期開展教師培訓(xùn)進(jìn)修，教研活動，甚至可以去市場進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)下最熱門的汽修方面的知識。在面對新老教師不同教職時，應(yīng)該合理分開培訓(xùn)。年輕教師理論知識豐富，知識體系完全，但可能缺乏實踐操作能力，為此就要加強對其進(jìn)行實訓(xùn)；教學(xué)年限較長的老教師有著較強的實踐能力，但可能原有的理論知識已經(jīng)跟不上時代的進(jìn)步，為此就要加強對其進(jìn)行新的理論知識的學(xué)習(xí)，將老傳統(tǒng)、老觀念轉(zhuǎn)變過來。這樣才能做到理論實踐一體化，保證教學(xué)質(zhì)量，這樣的任課教師才能完全貫徹國家教育推行的“1+X”證書制度的教學(xué)理念。從大局觀出發(fā)，完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，既保證學(xué)生課堂知識的充分掌握，又保證學(xué)生在考取職業(yè)技能等級證書時，能夠成功獲取。目前就汽車維修專業(yè)來說，還沒有完全做到“1+X”證書制度試點的任務(wù)，所以應(yīng)該不停地尋找自身不足，吸取其他院校成功的寶貴經(jīng)驗，努力提升師資力量。保證教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建一支在職業(yè)院校中，汽修專業(yè)一流的師資隊伍。

4.結(jié)語

“1+X”證書制度是國家對職業(yè)院校提出的教育新方針，是國家職業(yè)教育改革的重要標(biāo)志。在“1+X”證書制度背景下，職業(yè)院校的重點已經(jīng)不能只放在理論知識的教學(xué)，而應(yīng)該圍繞職業(yè)技能等級證書開展一系列的培訓(xùn)課程，以適應(yīng)高速發(fā)展的汽修行業(yè)，滿足市場需求。面對國家教育改革，我們向來應(yīng)該積極響應(yīng)，不停的去探索一條適合當(dāng)下教學(xué)背景的教學(xué)路線，作為汽車維修專業(yè)的一名教育工作者，有責(zé)任也有義務(wù)去將汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革創(chuàng)新，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一點綿薄之力。