大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)探索

左世梅

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南昆明 650600）

2015年國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出：國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推進高等教育綜合改革、全面提高高等教育質(zhì)量、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[1]。中國高等教育和高校正面臨著新一輪的挑戰(zhàn)和機遇，高等學(xué)校肩負著人才培養(yǎng)的重要使命，而檢驗專業(yè)的大學(xué)生作為各大醫(yī)院檢驗科的人才培養(yǎng)對象，作為很重要的專業(yè)，需要重視其創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

1.大學(xué)生創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)存在的問題

創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)就是擺脫原有的思維模式，采取創(chuàng)新性方式和手段。但目前固有的、傳統(tǒng)的手段已經(jīng)無法適應(yīng)當前形勢的要求，成為制約大學(xué)生培養(yǎng)的主要因素。所有教學(xué)環(huán)節(jié)綜合完成了創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)，因此出現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)就必須圍繞所有教學(xué)環(huán)節(jié)展開。

1.1 學(xué)校層面

目前，高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力方面主要存在以下問題：一培養(yǎng)方案，需要對培養(yǎng)方案進行修訂，提高實驗課時，同時提高實驗課內(nèi)涵，才能發(fā)揮實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用，切實提高學(xué)生的實踐能力。二教學(xué)內(nèi)容和方法，內(nèi)容上，課程設(shè)置理論課多于實驗課，以致實踐動手不夠，影響創(chuàng)新實踐能力的提高；方法上，雖然教學(xué)中引入多媒體、PPT等現(xiàn)代技術(shù)手段，但是仍然以教師的講授為主，影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。三資源氛圍，很多高校缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的場所、資源，學(xué)生沒有培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的平臺[2]。因此要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，學(xué)校層面必須給予重視。

1.2 教師層面

目前，高校的教師基本是從“學(xué)?！边M入“學(xué)?！?，一方面沒有檢驗實踐的經(jīng)驗和經(jīng)歷，自身就缺乏創(chuàng)新實踐能力，又能把大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力提高到什么程度，都是值得思考的。另外一方面擁有檢驗實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷的一線檢驗人員學(xué)歷又普遍低，不具備進入高校指導(dǎo)創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的資格。加之教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的積極性也不高。因此要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，教師本身的態(tài)度、知識、能力都很重要。

1.3 學(xué)生層面

受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)大學(xué)生只以考試通過為最終目標，從來不注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。首先學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新實踐意識，加之理論課太多以致學(xué)生沒有時間完成創(chuàng)新實踐項目。因此要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，必須從學(xué)生自身抓起。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的必要性

2.1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂和動力，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當今世界面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，國際競爭越來越劇烈，需要的是具有高素質(zhì)、綜合性的創(chuàng)新型人才，我國正處在經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會上對人才的需求數(shù)量不斷擴大，加之對人才的質(zhì)量要求也越來越高，因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要[3]。

2.2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是高等教育和高校發(fā)展的需要

高等教育擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的功能，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是高等教育發(fā)展的必然要求。衡量高校辦學(xué)水平的重要指標是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量已納入到高校教育教學(xué)評估指標體系和學(xué)科評估指標體系中。因此，加強大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是高等教育和高校發(fā)展的必然選擇[4]。

2.3 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是大學(xué)生全面發(fā)展的需要

目前，大學(xué)生面臨的競爭越來越激烈，社會對大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力要求也日益增高，創(chuàng)新實踐能力成為大學(xué)生職場發(fā)展的重要影響因素，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于大學(xué)生全面發(fā)展，因此培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是大學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇[2]。

3.大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)探索

3.1 高校：營造創(chuàng)新實踐氛圍

學(xué)校層面，一構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力體系，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)教育，需要建立實驗中心，開設(shè)開放性實訓(xùn)項目；需要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地或中心，為學(xué)生提供平臺；需要挖掘校外資源，拓寬創(chuàng)新實踐平臺。二搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，一方面依靠專業(yè)建設(shè)搭建學(xué)科競賽平臺，另一方面搭建大學(xué)生課外實踐平臺，以檢驗大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。三建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力保障機制，必須有機制體制、軟硬件、經(jīng)費支撐等作保障才能培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，才能保證培養(yǎng)工作的順利開展[2]。四完善人才培養(yǎng)方案，開設(shè)創(chuàng)新課程。在制定人才培養(yǎng)方案時，高校應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)這一目標，構(gòu)建與之相應(yīng)的課程體系[5]。

3.2 教師：轉(zhuǎn)變方法方式，理論聯(lián)系實際

創(chuàng)新思維是綜合已有知識和現(xiàn)實情境所得到的產(chǎn)物。目前大學(xué)生明顯的現(xiàn)象是“必修課選逃，選修課必逃”“身在心不在”等，缺課率特別高，按時到課都無法做到，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，要求教師轉(zhuǎn)變授課的方法方式，教師在課堂上不應(yīng)該一味地強調(diào)理論知識，而是應(yīng)該將理論知識和現(xiàn)實應(yīng)用聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生才能發(fā)散思維，將知識應(yīng)用于實際生活中，這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生將實踐能力和創(chuàng)新思維結(jié)合在一起[6]。

3.3 學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

時代要求大學(xué)生要具有創(chuàng)新實踐能力，而創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)要靠自己，自己不努力一切都不可能。自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展才能提高自己的創(chuàng)新實踐能力，需要做到：一是大學(xué)生自身要認識到培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的重要性，有創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的意識。二是要積極主動參與有助于提升自身創(chuàng)新實踐能力的活動，不斷提高自己。比如每年的校級檢驗技能大賽，省級檢驗技能大賽和國家級檢驗技能大賽。三是把握住實習(xí)的機會，實習(xí)是學(xué)校過渡到社會的中間階段，鍛煉自身的創(chuàng)新實踐能力的同時檢驗自身是否能夠在實際工作中運用創(chuàng)新能力[2]。

4.結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，特別是對職業(yè)院校的大學(xué)生，首先，學(xué)校層面，要求高校營造創(chuàng)新實踐氛圍，搭建創(chuàng)新實踐平臺。其次，教師層面，要求教師轉(zhuǎn)變授課方法方式，理論聯(lián)系實際，用創(chuàng)新思維教授知識。最后，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，不斷提高自己。只有學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同協(xié)調(diào)合作，才能成功地完成大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)工作。