義務(wù)教育均衡視野下鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)對策

曾敏婷

（荊楚理工學(xué)院 湖北，荊門 448000）

現(xiàn)階段，在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)中依然存有很多問題，語文教師作為基礎(chǔ)教育的重要實施者，對培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著不可替代的作用，如若不加強提升鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師的整體建設(shè)水平，那么勢必會給義務(wù)教育均衡政策的實施帶來阻礙，也會對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育造成很多不利的影響。義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的推行與實施，對促進(jìn)教育公平、實現(xiàn)教育資源均衡、緩解教育矛盾具有重要意義，也將確保每一個適齡兒童都能有學(xué)可上、能上好學(xué)，如此將有利于我國教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，從而將我國建設(shè)成為人才強國。因此，基于義務(wù)教育均衡視野下，解決我國鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)中存有的問題是十分有必要的[1]。

1 義務(wù)教育均衡視野下鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)中存有的問題

1.1 教師隊伍結(jié)構(gòu)失衡

當(dāng)前，由于鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理，因而嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)質(zhì)量的提升，也非常不利于基礎(chǔ)教育的發(fā)展，主要從以下幾點進(jìn)行了分析：

1.1.1 年齡結(jié)構(gòu)不合理 通常年輕的語文教師不論在教學(xué)理念上還是其所采用的教學(xué)方法都比較創(chuàng)新、先進(jìn)，而年紀(jì)大的教師則擁有多年的教育工作經(jīng)驗，二者各有千秋。所以，年齡結(jié)構(gòu)搭配合理將有助于教育工作得到高質(zhì)量地開展。若是教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，必將給教育質(zhì)量的提升帶來不利影響。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍中年齡較大的教師占的很多，其中45 歲以上的不在少數(shù)。隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的提出與施行，也引入了很多師范畢業(yè)生到鄉(xiāng)村小學(xué)執(zhí)教，雖然很好地彌補了鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師數(shù)量的短缺，但是又出現(xiàn)了很大的年齡差，致使鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，給義務(wù)教育的均衡發(fā)展帶來了阻礙[2]。

1.1.2 性格結(jié)構(gòu)不夠合理 不同性別的教師思想觀念和人生價值觀念還有行為習(xí)慣等各方面都具有很大的差別，而這些不同帶給學(xué)生的影響也是不同的。教師性別結(jié)構(gòu)的合理，將對促使鄉(xiāng)村小學(xué)生得到全面發(fā)展十分有幫助。而當(dāng)前在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍中女教師居多，形成了“陰盛陽衰”的現(xiàn)狀，教師隊伍比例不平衡。鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍中性格結(jié)構(gòu)的失衡，十分不利于小學(xué)生的成長學(xué)習(xí)。

1.1.3 學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理 鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍中學(xué)歷和職稱都能直接反映出教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力還有綜合素養(yǎng)。學(xué)歷與職稱的結(jié)構(gòu)也能表現(xiàn)出小學(xué)語文教師隊伍的整體質(zhì)量，將對教學(xué)工作的開展和教學(xué)水平的提升帶來直接性影響。大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)還有更加偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，語文教師大多沒有高級職稱，年齡大些的教師為一級，而年紀(jì)小些的都是三級。在鄉(xiāng)村小學(xué)中很多年紀(jì)大的語文教師基本上是中師和高中畢業(yè)的，甚至在那些師資力量嚴(yán)重匱乏的鄉(xiāng)村還有初中學(xué)歷的教師，而本科畢業(yè)生少之又少。此外，受鄉(xiāng)村教學(xué)條件的制約，鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊伍流失性很大，很多有學(xué)歷又有高級職稱的教師都選擇去城市學(xué)校任教，這也致使學(xué)歷結(jié)構(gòu)變得更加失衡。

1.2 專業(yè)素養(yǎng)較為低下

1.2.1 專業(yè)能力較為低下 當(dāng)前，鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師大多數(shù)學(xué)歷都偏低，尤其是那些年齡大的教師基本上都是畢業(yè)于初中或高中、中專。學(xué)歷水平的低下就反映出其專業(yè)教學(xué)能力不高，專業(yè)知識匱乏，無法滿足新時期下鄉(xiāng)村小學(xué)教育的發(fā)展需求，由于很多教師都是畢業(yè)于高中或中專，并且其一直也深受應(yīng)試教育思想的影響，因而其教學(xué)思想觀念陳舊、專業(yè)知識面狹隘、教學(xué)方法固化單一，完全不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，對于那些年輕一些的教師，雖然其專業(yè)知識較為豐富，但是其工作經(jīng)驗不足，致使其還不具備較高的專業(yè)能力。所以說，鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍的專業(yè)能力較低，難以達(dá)到義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下對小學(xué)語文教師的實際要求。

1.2.2 教學(xué)理念陳舊落后 隨著我國教育體制的不斷深化與改革，對鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)水平提出了新的要求。作為傳道解惑者，小學(xué)語文教師應(yīng)擁有現(xiàn)代化、創(chuàng)新的教學(xué)理念。但是目前，由于鄉(xiāng)村教學(xué)條件的落后還有教學(xué)資源的緊缺，因而很多小學(xué)語文教師長期處于“關(guān)門”教學(xué)的狀態(tài)，基本上沒有機會外出參加學(xué)習(xí)，加上日常工作量比較大，這些小學(xué)語文教師也難以形成自主學(xué)習(xí)的意識，不愿意去嘗試學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和教學(xué)技巧，致使其在開展語文教學(xué)的過程中教學(xué)模式陳舊、落后，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.2.3 教師流失性大 與城市相比，鄉(xiāng)村教學(xué)條件要艱苦很多，并且教育資源也一直處于短缺的境地，加上鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，因而鄉(xiāng)村小學(xué)教師的工資待遇也比較低。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師都十分不滿意其自身的工作環(huán)境，因此，致使鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師的流失性比較大。一般年輕的教師都會努力考到城市上去從事教育工作。教師隊伍的流動性太大也制約了鄉(xiāng)村小學(xué)語文教育的高質(zhì)量發(fā)展。

2 義務(wù)教育均衡視野下加強鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)的對策

2.1 提高工資薪酬，避免教師隊伍大量流失

鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師不論是對其生活還是工作，都具有較高的精神需求和物質(zhì)需求。如若福利待遇一直比較低，那么勢必會導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師的工作積極性受到消磨，也會致使教師隊伍數(shù)量不斷減少。因此，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大對地區(qū)教育資金的投入，提升鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師的工資薪酬，促使其工作自信心得到進(jìn)一步提升，從而能夠心甘情愿地留在鄉(xiāng)村小學(xué)從事教育工作。此外，針對那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師，可額外對其進(jìn)行福利補貼，讓其對自己的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感?；诋?dāng)前的鄉(xiāng)村小學(xué)現(xiàn)狀，國家也應(yīng)加大財政投入力度，對這些鄉(xiāng)村小學(xué)教師提供住房還有醫(yī)療等補貼，不僅能促使其能夠安心地開展教育工作，也能避免鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊伍大量流失。

2.2 加強培訓(xùn)，提升教師隊伍的綜合能力

針對目前鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍專業(yè)能力還有專業(yè)素養(yǎng)的低下，相關(guān)教育部門應(yīng)加強對其進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)體系的構(gòu)建來促使鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍的整體教學(xué)水平得到提升。首先，應(yīng)讓鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)知識變得更加豐富，專業(yè)知識是教師有效開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)保證，并且能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平和質(zhì)量造成直接性影響。義務(wù)教育均衡視野下，相關(guān)部門可制定相關(guān)的政策和采取一系列的有效舉措，來為小學(xué)語文教師提供更多的學(xué)習(xí)提升機會，利用培訓(xùn)來幫助其掌握到更多的專業(yè)知識，提升其教學(xué)技能，從而才能促使其教學(xué)工作得到高效開展。其次，要重視提升鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)能力?；诹x務(wù)教育均衡視野下當(dāng)?shù)亟逃姓挝粦?yīng)和鄉(xiāng)村小學(xué)建立合作關(guān)系，結(jié)合語文教師的實際情況來構(gòu)建對應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)體系，給在職教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，促使其專業(yè)能力得到高效提升。另外，為了確保培訓(xùn)工作質(zhì)量，還需構(gòu)建完善的考核體系，對參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)考核，并對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

2.3 重視師德建設(shè)，樹立職業(yè)自信心

義務(wù)教育均衡視野下，相關(guān)教育部門應(yīng)加強師德建設(shè)，提升鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師的職業(yè)使命感，促使其樹立起職業(yè)自信心，只有具備了高度的職業(yè)使命感，才能促使鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師形成強烈的職業(yè)責(zé)任感，繼而才能主動積極地開展教育工作，也才會傾盡全力來教育小學(xué)生。新形勢下，鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)定期舉辦師德講座，通過參加聆聽講座來促使小學(xué)語文教師的師德素養(yǎng)得到提升，這樣其才能做到愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、勤懇踏實，并具有高度的使命感，從而將有助于促進(jìn)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的順利實施。