信息技術(shù)背景下城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育公平分析

龔常軼

（荊楚理工學(xué)院 湖北，荊門 448000）

信息技術(shù)對(duì)于教育來說有著明顯的優(yōu)勢(shì)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和個(gè)人素養(yǎng)，國(guó)家對(duì)于信息化教育的推進(jìn)工作有著明確的指示，全國(guó)范圍的小學(xué)教育也逐步向著教育信息化的方向深化。總體來說，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)免去了很多麻煩，通過多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)圖書館等教學(xué)方法使得學(xué)生的知識(shí)面得到很大程度的拓展，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于不再只是面對(duì)枯燥的教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握更加得心應(yīng)手，教師在教學(xué)課堂中的內(nèi)容安排也更加靈活多變，更加豐富[1]。但是對(duì)于小學(xué)語文教育來說，由于教育資源配置的差異和學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的差異而導(dǎo)致的城鄉(xiāng)地區(qū)的教育不公平問題卻遲遲沒有得到很好地解決，舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，某一小學(xué)考試作文題目為“由大學(xué)生舉報(bào)父親高速公路上打電話而引發(fā)的思考，給父親寫一封交通安全有關(guān)的信”，這一題目要求學(xué)生了解相關(guān)的調(diào)整公路交規(guī)，而農(nóng)村學(xué)生有相當(dāng)一部分人次接觸此方面較少，很容易產(chǎn)生題目理解困難的情況。

1 城鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)的差異

1.1 教育經(jīng)費(fèi)差異

經(jīng)濟(jì)是一個(gè)地區(qū)的基礎(chǔ)，一個(gè)地區(qū)的發(fā)達(dá)情況往往決定了其教育支出是否充足。當(dāng)教育經(jīng)費(fèi)得到了保障之后，相應(yīng)的軟硬件環(huán)境也會(huì)完善，城鄉(xiāng)地區(qū)的語文教學(xué)差異首要表現(xiàn)的就是教育經(jīng)費(fèi)上的差異。眾所周知，在發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)語文教育水平更高，這不僅是因?yàn)橛捎趦?yōu)遇優(yōu)而可以吸引更多優(yōu)秀的教師，還因?yàn)閷W(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境好，教師的教育理念往往更加先進(jìn)，教學(xué)方法也更加科學(xué)。而在大部分農(nóng)村地區(qū)，剛剛趕上信息化教育的步伐，教師的教學(xué)思想觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，很多教師仍然是將成績(jī)提升作為首要的教學(xué)目的，學(xué)校也忽略了其他課程的安排，閱讀課和活動(dòng)課次數(shù)明顯不足。除了政府方面的教育經(jīng)費(fèi)投入，導(dǎo)致城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育公平差異的另外一個(gè)主要原因是學(xué)生家長(zhǎng)在孩子身上的教育投入，城市地區(qū)的家長(zhǎng)更有能力為孩子的小學(xué)語文教育付出更多的財(cái)力，為他們報(bào)考書法興趣班、作文興趣班等等，而農(nóng)村的孩子則沒有太多的機(jī)會(huì)接觸這些校外輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致了兩者語文學(xué)習(xí)水平上的差異[2]。

1.2 師資力量差異

教育的本身離不開學(xué)生和教師，此二者是教育的最基本構(gòu)成元素。目前城鄉(xiāng)地區(qū)的師資力量差距比較大，城市地區(qū)的教師水平和結(jié)構(gòu)安排都明顯優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有多方面，其中最主要的方面是城市的生活條件和基礎(chǔ)設(shè)施較農(nóng)村更加優(yōu)秀，很多大學(xué)畢業(yè)生為了日后的發(fā)展首先考慮的往往都是去城鎮(zhèn)地區(qū)就業(yè)，只有極少數(shù)的畢業(yè)生愿意到農(nóng)村中教學(xué)，這一根本原因?qū)е铝宿r(nóng)村小學(xué)很難招到優(yōu)秀的年輕教師。另一個(gè)問題是農(nóng)村小學(xué)教師的年齡以及性別結(jié)構(gòu)問題，根據(jù)多方調(diào)查顯示，農(nóng)村教師的老齡化問題比較嚴(yán)重，很多較貧困地區(qū)很難吸收年輕教師，教師的老齡化問題往往會(huì)導(dǎo)致整體的教學(xué)觀念難以跟得上時(shí)代的步伐，推進(jìn)信息化教育困難。而城市小學(xué)在此問題上要好得多，大量的年輕教師在工作上更有活力，在教學(xué)方法上也更容易做到推陳出新，故而整體的教學(xué)水平在不斷的上升之中[3]。

1.3 基礎(chǔ)設(shè)施差異

導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施的差異最根本的原因還是不同城區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件較差，地方政府很難在教育上投入大量的資金來搞基礎(chǔ)建設(shè)，通常只能滿足國(guó)家公布的現(xiàn)行要求。所以農(nóng)村地區(qū)和城鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境存在著不公平性，農(nóng)村小學(xué)的多媒體教室較少，在開展教育戲劇和多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)工作時(shí)會(huì)遇到不小的困難，教師可支配的教學(xué)資源也較少，基礎(chǔ)很多地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)排隊(duì)使用多功能教室的情況?；A(chǔ)設(shè)施的差異一方面引發(fā)了小學(xué)語文教育的公平問題，另一方面也反映出了我國(guó)不同地區(qū)教育水平的差距。

2 實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育公平的措施

2.1 建立信息化小學(xué)教育平臺(tái)

在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)信息化教育被早早地引入，信息化教育的優(yōu)勢(shì)也得到了明顯地發(fā)揮。由于信息化教育手段使用較早，已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)教學(xué)設(shè)施的要求比較高，更有利于落實(shí)全國(guó)的相關(guān)教育政策，而農(nóng)村地區(qū)在推進(jìn)國(guó)家信息化教育政策時(shí)首先要解決的問題便是網(wǎng)絡(luò)接入和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問題，這也就導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的信息化教育步伐也落后于城市地區(qū)一大截。想要解決這一問題，國(guó)家可以建立信息化小學(xué)教育平臺(tái)，由政府來提供相應(yīng)的技術(shù)平臺(tái)，讓小學(xué)語文教育改變目前的狀況。教育公平問題出現(xiàn)的原因之一是信息不對(duì)稱，城市地區(qū)的小學(xué)生所能接觸到了事物比農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生多，對(duì)事物的理解能力和認(rèn)知能力自然也要高出很多，信息化小學(xué)教育平臺(tái)的使用有望解決這一信息差異現(xiàn)象，通過教育平臺(tái)的使用，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可以更大程度上的與城市教學(xué)內(nèi)容保持一致，城鄉(xiāng)地區(qū)的小學(xué)教師也有更多的交流空間，相互學(xué)習(xí)更加科學(xué)的教學(xué)方法。利用現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓其更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。所以，政府要加大語文教育平臺(tái)的投資力度，對(duì)農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施盡快完善，結(jié)合信息化教學(xué)手段來促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教育的發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)當(dāng)?shù)亟處熑瞬艃?chǔ)備

城鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題也反映出了兩地師資隊(duì)伍的水平差異問題，城市地區(qū)的教師水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村地區(qū)[4]。由于客觀原因的存在，農(nóng)村地區(qū)想要吸引更多優(yōu)秀年輕教師就要從當(dāng)?shù)亟處熑瞬艃?chǔ)備入手，在當(dāng)?shù)氐母咝Ｖ薪⒔處熑瞬呕?，定向培?xùn)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。比如在本地的師范類大學(xué)中可以制定定向就業(yè)計(jì)劃，激勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)之后服務(wù)于本地的教學(xué)工作。同于，對(duì)于在崗的教職工也要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力方面的培訓(xùn)，提供更多的與城市教師合作交流的機(jī)會(huì)，必要時(shí)可以安排農(nóng)村教師去城市中進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)城市地區(qū)更加先進(jìn)的教學(xué)方法。政府在引入信息化教育平臺(tái)的同時(shí)，也要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，安排專業(yè)人員對(duì)設(shè)備的使用和教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)發(fā)展比較落后，借鑒城市中的先進(jìn)教學(xué)模式也不失為一個(gè)很好的方法。

2.3 拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才

城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育的公平問題不僅體現(xiàn)在教育資金和教師隊(duì)伍水平的差異上，還體現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)方向的問題上，城市地區(qū)的小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)相較于農(nóng)村地區(qū)更加地全面。在小學(xué)語文教育上，城市地區(qū)更加注重學(xué)生的多方面能力發(fā)展，寫作水平、交流能力、閱讀理解能力和書寫能力都是城市小學(xué)語文教育的重點(diǎn)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容沒有根本的區(qū)別，城市的學(xué)生往往會(huì)得到更加全面的發(fā)展。而農(nóng)村地區(qū)由于多方面的原因，小學(xué)語文教育內(nèi)容發(fā)展不均衡，學(xué)生獲得的能力提升只局限于知識(shí)記憶，教師往往只要求學(xué)生熟練掌握考試知識(shí)點(diǎn)，而忽略了其他能力的培養(yǎng)。所以農(nóng)村小學(xué)語文教育要從多方面加以改進(jìn)，在信息化教育背景下，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式來提升學(xué)生的閱讀能力和交流能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，農(nóng)村小學(xué)語文教育要結(jié)合信息化教育背景，使用多媒體教學(xué)、戲劇教育等方法豐富語文課堂內(nèi)容，全面落實(shí)我國(guó)的核心素養(yǎng)教學(xué)要求，通過教學(xué)方法來消除城鄉(xiāng)之間的小學(xué)語文教育差異，實(shí)現(xiàn)教育公平。

3 結(jié)束語

小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，由于城鄉(xiāng)兩地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距而導(dǎo)致了教育公平問題是目前迫切需要解決的問題，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、加大教育資金投入是可以解決這一問題的根本手段。除此之外，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)以及建立信息化教學(xué)平臺(tái)也不失為很好地解決策略，總之想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育公平是一個(gè)緩慢的過程中，需要長(zhǎng)時(shí)間的不斷努力，更要根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況來制定科學(xué)的工作內(nèi)容規(guī)劃。