農(nóng)業(yè)類高職院校留學(xué)生教育問題及對(duì)策研究

唐濤

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南，永州 425006）

教育部發(fā)布的《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》方案及《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確表示，要不斷推進(jìn)來華留學(xué)生教育，培養(yǎng)一批具有中國(guó)經(jīng)歷、中國(guó)情結(jié)、中文能力的知華友華國(guó)際型人才。2019年來華留學(xué)生規(guī)模突破44萬(wàn)人。提高留學(xué)生教育教學(xué)管理水平，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)類高職院校國(guó)際化戰(zhàn)略，爭(zhēng)創(chuàng)“雙高?！钡闹匾ぷ髯ナ郑饬x重大。

1 農(nóng)業(yè)類高職院校招收留學(xué)生現(xiàn)狀

1.1 招生數(shù)量有限且分布不均

當(dāng)前，中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金主要針對(duì)本科及以上的留學(xué)生學(xué)歷教育，分配給高職院校的名額非常稀少，因?yàn)橄拗屏藖砣A就讀高職院校的留學(xué)生申請(qǐng)數(shù)量，且來華留學(xué)生主要分布在醫(yī)學(xué)、工程類和金融管理等專業(yè)，選擇農(nóng)業(yè)類專業(yè)的人數(shù)不多，且主要分布在江蘇、浙江和福建等東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)業(yè)類高職的“雙高?！?。

1.2 留學(xué)生來源國(guó)相對(duì)集中

由于農(nóng)業(yè)類專業(yè)的特殊性，留學(xué)生多來自孟加拉國(guó)、巴基斯坦、菲律賓等“一帶一路”經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家。

1.3 入學(xué)語(yǔ)言要求低

根據(jù)我國(guó)留學(xué)生教育有關(guān)規(guī)定，對(duì)留學(xué)生授課可以采用英語(yǔ)或漢語(yǔ)。國(guó)家原則上規(guī)定，接受漢語(yǔ)授課的留學(xué)生要具備漢語(yǔ)水平考試（HSK）4級(jí)水平，但在實(shí)際操作層面，則把要求放低了很多。由于中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金與漢語(yǔ)水平不掛鉤，因而很多獲得中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金的農(nóng)業(yè)類留學(xué)生的漢語(yǔ)基本上是零基礎(chǔ)。

1.4 留學(xué)生文化基礎(chǔ)

由于農(nóng)業(yè)類留學(xué)生多半來自經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后的國(guó)家，受制于來源國(guó)的師資及教學(xué)條件，他們的文化知識(shí)底子薄弱，同時(shí)缺乏課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而很難適應(yīng)高等院校的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

2 農(nóng)業(yè)類高職院校留學(xué)生教育出現(xiàn)的問題

2.1 思想政治教育滯后

一是重視程度不夠。農(nóng)業(yè)類高職院校招收留學(xué)生工作剛剛起步，經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)外國(guó)留學(xué)生開展思想政治教育工作算是一件“新鮮事”。從國(guó)家到學(xué)校，都缺乏相關(guān)系統(tǒng)的管理制度和文件，因此，學(xué)校的管理者一般都不觸碰這個(gè)“死角”。二是教育形式單一。思想政治教育的管理者和老師對(duì)外國(guó)留學(xué)生也同樣采取“說教式”和“填鴨式”的教育方式，而受西方自由思想影響的留學(xué)生一般都很抵觸。三是師生比未達(dá)標(biāo)。思想政治教育的管理者和老師自身的授課和班級(jí)管理任務(wù)本已繁重，留學(xué)生數(shù)量的大幅增加，無疑給他們?cè)黾恿司薮蟮墓ぷ髁俊?/p>

2.2 師資力量不足

農(nóng)業(yè)類高職院校同其它院校一樣也存在這英語(yǔ)教師不懂專業(yè)、專業(yè)教師英語(yǔ)水平欠缺的“通病”。有海外留學(xué)背景的農(nóng)業(yè)類專業(yè)教師更是奇缺。在實(shí)施漢語(yǔ)教學(xué)的留學(xué)生班級(jí)，有的老師普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，也造成了很大的教學(xué)問題。而擁有高水平英語(yǔ)運(yùn)用能力的農(nóng)業(yè)專業(yè)教師的缺乏，則是阻礙留學(xué)生教育教學(xué)水平提高的最大“瓶頸”。

2.3 合適的教材缺乏

由于高職院校招收留學(xué)生工作是最近幾年才興起的，給留學(xué)生準(zhǔn)備的教材多半是“臨時(shí)抱佛腳”，內(nèi)容基本上是臨時(shí)拼湊而成。無論漢語(yǔ)教材還是專業(yè)教材在內(nèi)容的選擇上和編排順序上都還未成熟，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。有的農(nóng)業(yè)高職院校在給留學(xué)生開設(shè)了一年漢語(yǔ)課程后，就在大二直接上專業(yè)課，而專業(yè)課教材基本上就是國(guó)內(nèi)學(xué)生所用的教材，一無拼音，二無英語(yǔ)解釋，給留學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)障礙。

2.4 人才培養(yǎng)方案“老套”

農(nóng)業(yè)類高職院校招收留學(xué)生項(xiàng)目往往是倉(cāng)促“上馬”，缺乏有針對(duì)性的留學(xué)生人才培養(yǎng)方案，基本上是給國(guó)內(nèi)同專業(yè)學(xué)生制定人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，把公共英語(yǔ)換成了漢語(yǔ)，把較難的專業(yè)課進(jìn)行了刪減。同時(shí)，可供留學(xué)生選擇的選修課偏少，選擇的余地不大，很難滿足留學(xué)生的多元化需求。

3 應(yīng)對(duì)策略

3.1 開展思想政治教育的策略

一是建立健全留學(xué)生思想政治教育制度。農(nóng)業(yè)類高職院?？梢园蚜魧W(xué)生思想政治教育納入本校學(xué)生年度思想政治教育工作計(jì)劃中，按計(jì)劃重點(diǎn)開展安全、法制、文化、心理健康等方面的教育。二是創(chuàng)新留學(xué)生思想政治教育形式。將課程思政引入留學(xué)生課堂，讓留學(xué)生在潛移默化中認(rèn)同中華文化及道德價(jià)值觀。同時(shí)，鼓勵(lì)留學(xué)生參加校園社團(tuán)，通過學(xué)習(xí)書法、民樂、茶道等中國(guó)傳統(tǒng)文化來感受中華文化。三是建設(shè)一支得力的留學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)。建立一支由學(xué)生處副處長(zhǎng)帶隊(duì)，輔導(dǎo)員和英語(yǔ)教師為主體的從事留學(xué)生思想政治管理的專職隊(duì)伍，并最好配備一名有海外訪學(xué)經(jīng)歷、熟悉西方文化風(fēng)俗的教師。思想政治教育工作人員要加強(qiáng)與留學(xué)生的心理溝通，及時(shí)了解留學(xué)生因?yàn)槲幕?、風(fēng)俗習(xí)慣改變所帶來的“文化休克”現(xiàn)象，排解他們的心理問題。同時(shí)，還可采取讓留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生“結(jié)對(duì)子”的方式，讓他們擴(kuò)大交際圈，盡快融入校園生，并在接觸過程中相互學(xué)習(xí)語(yǔ)言、增進(jìn)了解，共同進(jìn)步，為留學(xué)生管理工作創(chuàng)造更好的外部條件。

3.2 教學(xué)質(zhì)量提升的對(duì)策

一是要建立一支高水平的雙語(yǔ)師資隊(duì)伍。要突破阻礙留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量提高的最大瓶頸，關(guān)鍵是要打造一支高水平的雙語(yǔ)師資隊(duì)伍。為此，可以采取開展語(yǔ)言培訓(xùn)、招聘對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的研究生來校任教、選派專業(yè)教師赴海外訪學(xué)、引進(jìn)在海外獲得學(xué)歷的高水平人才及海外高學(xué)歷外籍人才等方式。二是要對(duì)留學(xué)生因材施教。對(duì)于來自漢語(yǔ)文化圈國(guó)家的留學(xué)生可以采取讀音與書寫并重的教學(xué)方式，對(duì)于來自漢語(yǔ)文化圈以外的留學(xué)生，如南美洲、非洲的留學(xué)生，他們思想活躍，熱情奔放，善于人際溝通，可以采取先口語(yǔ)交流，后書寫的方式。三是編寫中英對(duì)照的文化與專業(yè)課講義。安排英語(yǔ)教師與專業(yè)教師參照國(guó)外專業(yè)課教材共同編寫中英雙語(yǔ)對(duì)照的教學(xué)講義，并標(biāo)注拼音，同時(shí)注重實(shí)用性和時(shí)代性，并借助多媒體和信息化手段，以通俗易懂的方式將知識(shí)呈現(xiàn)在留學(xué)生面前。四是在人才培養(yǎng)方案上融入更多選修課程。針對(duì)留學(xué)生興趣愛好各不相同的特點(diǎn)，開設(shè)更多類似攝影、茶藝、舞蹈等選修課，增加選修課的學(xué)分比重，并采取靈活多樣的考核方式，使每一位留學(xué)生在留學(xué)期間真正學(xué)有所成、學(xué)有所用。五是要加強(qiáng)校企合作。讓農(nóng)業(yè)開發(fā)公司與農(nóng)業(yè)類高職院校聯(lián)合制定人才方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，安排留學(xué)生到農(nóng)業(yè)開發(fā)公司實(shí)習(xí)和就業(yè)，能力表現(xiàn)突出的，還可派往該農(nóng)業(yè)開發(fā)公司擔(dān)任駐其祖國(guó)的銷售代表。

3.3 加大宣傳力度，提高生源質(zhì)量。

一是拓寬招生渠道。突出農(nóng)業(yè)類高職院校的特色，制作精美的英文招生網(wǎng)站，介紹院校所在的城市文化、辦學(xué)條件等，在相關(guān)留學(xué)網(wǎng)站上投放廣告，讓跟多有意向來華求學(xué)的留學(xué)生知曉，從而擴(kuò)大選擇的余地，提高生源質(zhì)量。二是參加國(guó)際教育展，擴(kuò)大學(xué)校知名度。通過國(guó)際教育展，農(nóng)業(yè)類高職院校招生人員可以直接面對(duì)面與留學(xué)生及其家長(zhǎng)見面，了解他們的需求，從而制定更有針對(duì)性的招生計(jì)劃，做到有的放矢，也讓更多受眾知道并了解該高職院校。

4 結(jié)語(yǔ)

教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”，該計(jì)劃對(duì)職業(yè)教育取得高質(zhì)量發(fā)展的一條重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是“國(guó)際可交流”。因此，來華留學(xué)生教育質(zhì)量關(guān)系到農(nóng)業(yè)類高職院校國(guó)際化辦學(xué)水平。唯有在不斷的實(shí)踐過程，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，才能使我國(guó)的高等職業(yè)教育在國(guó)際教育市場(chǎng)上立于不敗之地。