“歌”“舞”深度融合下的復(fù)合型歌舞表演人才培養(yǎng)探究

□夏志恒 廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

復(fù)合型歌舞表演人才培養(yǎng)一直是藝術(shù)領(lǐng)域教育的一個(gè)瓶頸和難關(guān)，大多數(shù)學(xué)生難以做到在歌舞融合的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音樂(lè)劇或戲劇表演，只能在某一方面較為精通，或者兩方面都只是略知一二。我國(guó)藝術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和潮流是培養(yǎng)復(fù)合型歌舞表演人才，因此，很多藝術(shù)領(lǐng)域的專家學(xué)者在積極探索，力爭(zhēng)尋找一條可以有效培養(yǎng)復(fù)合型歌舞表演人才的教學(xué)之路[1]。無(wú)論怎樣創(chuàng)新教學(xué)，都離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)問(wèn)題的解決和培養(yǎng)模式的調(diào)整。

一、復(fù)合型歌舞表演人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

顧名思義，復(fù)合型歌舞表演人才就是在藝術(shù)領(lǐng)域的歌舞方面都比較擅長(zhǎng)，且能做到將兩者靈活融合為表演服務(wù)，從而產(chǎn)生一種更為完美的表演效果的人[2]。但是目前，復(fù)合型歌舞表演人才還是比較缺乏的，正所謂術(shù)業(yè)有專攻，大多數(shù)人在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)可以做到較為完美，但是如果將歌舞相融合來(lái)完成一場(chǎng)戲劇表演，便會(huì)出現(xiàn)一些這樣那樣的問(wèn)題。目前對(duì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)模式還是比較單一，大多還是重音樂(lè)歌唱技巧，輕情感表演的培訓(xùn)，當(dāng)前的藝術(shù)類院校對(duì)專業(yè)院系劃分比較清晰，音樂(lè)系就是專門的音樂(lè)教學(xué)，舞蹈系就是單獨(dú)的舞蹈教學(xué)，還有專門的音樂(lè)學(xué)院和舞蹈學(xué)院，但是很少有復(fù)合型表演教學(xué)的學(xué)校，導(dǎo)致復(fù)合型歌舞表演人才缺乏，學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展道路狹窄，容易被專業(yè)所束縛，不能很好地參與一些復(fù)合型歌舞表演，導(dǎo)致一些比較有歌舞表演天賦的人才被埋沒(méi)[3]。

二、復(fù)合型歌舞表演人才缺乏的原因

（一）國(guó)家藝術(shù)類教學(xué)方針課程有待改進(jìn)

目前，藝術(shù)專業(yè)對(duì)藝術(shù)門類劃分細(xì)致，教育目標(biāo)還是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才，即使其中夾雜一些復(fù)合型表演的課程，也只是淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)，一學(xué)期也開(kāi)設(shè)不了幾節(jié)這樣的課程[4]。如此，學(xué)生即使對(duì)復(fù)合型表演感興趣，只是剛剛學(xué)了點(diǎn)皮毛，課程便結(jié)束了，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)合型歌舞表演方面的潛力得不到開(kāi)發(fā)。就聲樂(lè)教學(xué)來(lái)看，教學(xué)注重傳授技巧和方法，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的發(fā)聲方法了如指掌，但是缺少肢體動(dòng)作的系統(tǒng)培訓(xùn)，因此部分學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)表演時(shí)身體僵硬，動(dòng)作機(jī)械化，缺少美感和音樂(lè)的靈魂。而舞蹈教學(xué)也單一注重舞蹈技巧的講解，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)中，缺乏一些靈動(dòng)和活潑?？梢?jiàn)，目前的情況是無(wú)論單一注重音樂(lè)教學(xué)還是舞蹈教學(xué)，都不能做到動(dòng)靜結(jié)合，將二者深度融合，也無(wú)法轉(zhuǎn)化為完整的戲劇表演。

（二）教師教學(xué)觀念有待更新

在當(dāng)前的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師大多年齡偏大，其對(duì)知識(shí)的吸收和外界情況的更新變化了解比較少，不太愿意接受新鮮事物，而是不斷在自己擅長(zhǎng)的藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行深造和挖掘，爭(zhēng)取探索出更多的可能性。而復(fù)合型歌舞表演人才是這些年才開(kāi)始火起來(lái)的，老教師們對(duì)這種情況缺少了解，有些甚至知道了也不愿意改變，他們注重專業(yè)性，對(duì)于專業(yè)有著很高的要求，生怕自己的學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域有所涉獵導(dǎo)致哪一門都不精，更多的是希望他們術(shù)業(yè)有專攻，在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有一定成就。

（三）藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)缺少時(shí)代性

復(fù)合型歌舞表演人才這些年大火，我們從一些電視節(jié)目中也不難看出，當(dāng)前那些會(huì)唱會(huì)跳的人才廣受歡迎，而能將二者完美融合進(jìn)行戲劇表演的人更是有著光明的發(fā)展前途。而過(guò)去那些只在聲樂(lè)或舞蹈領(lǐng)域有著過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)的人已經(jīng)不是那么突出了，因?yàn)槟壳暗慕逃沟眠@樣的人才越來(lái)越多，要想出類拔萃，不僅僅需要努力，還需要一些天賦和運(yùn)氣。如果這些人能夠抓住機(jī)遇，早些發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而作出改變，也會(huì)有不小的成就。可惜的是，藝術(shù)教學(xué)方式傳統(tǒng)，人們的思維也容易被禁錮，只知道努力在自己的領(lǐng)域發(fā)展出一片天地，在面對(duì)一些歌舞表演的機(jī)會(huì)時(shí)卻抓不住，這是藝術(shù)教育領(lǐng)域的弊端，也是未來(lái)藝術(shù)發(fā)展的一大機(jī)遇。

（四）藝術(shù)發(fā)展受區(qū)域限制

眾所周知，藝術(shù)發(fā)展需要較高的成本和設(shè)施，無(wú)論聲樂(lè)人才的培養(yǎng)還是舞蹈人才的培養(yǎng)，都需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)以及大量資金的投入，因?yàn)檫@些藝術(shù)類課程多是小班教學(xué)且課時(shí)費(fèi)昂貴，所以，培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)的藝術(shù)人才需要投入不少的時(shí)間、精力和金錢，而復(fù)合型歌舞表演人才的培養(yǎng)更是要有高成本的投入。目前，發(fā)展較好的藝術(shù)行業(yè)大多是在一些大城市，因?yàn)榇蟪鞘杏兄^好的師資和基礎(chǔ)設(shè)施，在教學(xué)方面自然會(huì)有優(yōu)勢(shì)，而那些比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生，要想學(xué)習(xí)一門藝術(shù)并發(fā)展成為這個(gè)領(lǐng)域的人才是一件非常難的事情。但是藝術(shù)不分高低貴賤，有藝術(shù)天賦的人不一定是家庭條件優(yōu)越的人，也未必生在教育發(fā)展較好的大城市，但是交通和設(shè)施的限制的確會(huì)阻礙一些人涉足藝術(shù)領(lǐng)域，更不用說(shuō)成為復(fù)合型歌舞表演人才了。

三、復(fù)合型歌舞表演人才的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)改革

針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)教育區(qū)別化的問(wèn)題，國(guó)家及藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)部門要結(jié)合當(dāng)下情況，制定科學(xué)合理的復(fù)合型歌舞表演人才培養(yǎng)方案，并向各個(gè)藝術(shù)學(xué)校傳遞理念，讓其意識(shí)到當(dāng)下的藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，改變過(guò)去單一的培養(yǎng)方案，重視培養(yǎng)復(fù)合型歌舞表演人才。在音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入一些舞蹈類、表演類、話劇類課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)選修這些課程，并像主修課程一樣在學(xué)期末進(jìn)行考試測(cè)評(píng)，以保證選修課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。另外，一些相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的專家也要重視培養(yǎng)復(fù)合型歌舞表演人才，將舞蹈和聲樂(lè)深度融合，構(gòu)建完整的音樂(lè)劇或戲劇表演培養(yǎng)體系，力爭(zhēng)培養(yǎng)一批專業(yè)的復(fù)合型歌舞表演人才。

（二）教師樹(shù)立新時(shí)代藝術(shù)培養(yǎng)的觀念

隨著藝術(shù)發(fā)展速度的加快以及人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)藝術(shù)有了更高的追求，不再滿足于過(guò)去單一的表演形式，希望看到更多表演形式相融合的復(fù)合型表演，如音樂(lè)劇就包含舞蹈、音樂(lè)和表演等形式，給人一種極致的美的享受。對(duì)藝術(shù)表演的更高要求意味著對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)也有了更高的要求，過(guò)去單一的培養(yǎng)方式可能不適用于當(dāng)下藝術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅虼?，藝術(shù)專業(yè)教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)多才多藝的復(fù)合型人才，并在培養(yǎng)過(guò)程中以歌舞為重點(diǎn)方向，因?yàn)楦栉枋且魳?lè)劇等復(fù)合型表演的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了這些基礎(chǔ)技能，才能更好地進(jìn)行戲劇表演[6]。教師也要不斷更新自己的藝術(shù)思想和教育觀念，尤其是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老藝術(shù)家，盡管他們功底深厚，注重專業(yè)性，但是也要將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，讓藝術(shù)表現(xiàn)形式與時(shí)俱進(jìn)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（三）政府加大資金投入，扶持地方藝術(shù)發(fā)展

針對(duì)偏遠(yuǎn)落后地區(qū)藝術(shù)發(fā)展滯后的問(wèn)題，筆者認(rèn)為政府及相關(guān)藝術(shù)部門應(yīng)對(duì)其加以重視，實(shí)地調(diào)研當(dāng)?shù)氐那闆r，考察當(dāng)?shù)貙W(xué)生的興趣愛(ài)好，了解有多少人喜歡舞蹈音樂(lè)，又有多少人因?yàn)楝F(xiàn)有的條件不足而無(wú)法學(xué)習(xí)舞蹈音樂(lè)，還有多少人天賦異稟想走藝術(shù)的道路卻被埋沒(méi)。針對(duì)這些情況，政府應(yīng)審批專項(xiàng)資金給這些地區(qū)，對(duì)他們的藝術(shù)教育領(lǐng)域進(jìn)行扶持，對(duì)有一定成績(jī)和天賦的人給予補(bǔ)貼或?qū)W費(fèi)減免的政策優(yōu)惠。這些地區(qū)的學(xué)生大多淳樸單純，聲音干凈，像是大自然的饋贈(zèng)，是很有發(fā)展前途的，如果對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)，相信他們一定可以將聲樂(lè)和舞蹈很好地融合起來(lái)，取得更好的成績(jī)。

（四）豐富培訓(xùn)形式，將藝術(shù)形式融合到一起

藝術(shù)專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要采取多樣化的培訓(xùn)形式，提高各藝術(shù)形式的融合程度，如聲樂(lè)課可以在表演中穿插，舞蹈課也可以融合到表演課中，形成音樂(lè)劇。教師可以定期開(kāi)展一些音樂(lè)劇比賽，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和感受，更深入地發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)形式相互融合的優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有所涉獵，進(jìn)而做精做細(xì)，而不應(yīng)局限在自己的專業(yè)領(lǐng)域。

結(jié)語(yǔ)

復(fù)合型歌舞表演人才作為我國(guó)當(dāng)前藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，也是一個(gè)難以突破的瓶頸點(diǎn)，尤其是人才培養(yǎng)方面還存在著一些問(wèn)題。要想解決這些問(wèn)題，教師就要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，從而營(yíng)造一個(gè)良好的教育改革環(huán)境，學(xué)生也要敢于嘗試和創(chuàng)新，在術(shù)業(yè)有專攻的基礎(chǔ)上盡可能多學(xué)習(xí)、多嘗試，涉足多個(gè)領(lǐng)域的藝術(shù)形式，在此基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，將多種藝術(shù)形式融合到一起，尤其是以歌舞為主要發(fā)展方向的深度融合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行戲劇表演。相信在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，我們可以培養(yǎng)出越來(lái)越多的復(fù)合型歌舞表演人才。