基于生本理念的中職圖書館服務(wù)創(chuàng)新研究＊
——以廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校圖書館為例

喬華

（廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州510280）

生本教育是廣東省華南師范大學(xué)郭思樂教授提出的教育理論，是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是“教育現(xiàn)代化的核心因素，實(shí)現(xiàn)教育均衡的有力杠桿，現(xiàn)代課程改革的根本理念”[1]。2005年開始，這種新型理念進(jìn)駐中小學(xué)校，其實(shí)際效果證明了生本教育在中職教育具有一定的適應(yīng)性，使中等職業(yè)（下簡(jiǎn)稱“中職”）教育終于找到了長(zhǎng)期尋求的理論依據(jù)。

中職圖書館只有創(chuàng)造與基于生本理念的中職教育特點(diǎn)相適應(yīng)的教育平臺(tái)，才能為教育教學(xué)工作把圖書館的資源優(yōu)勢(shì)有效發(fā)揮出來(lái)。

1 傳統(tǒng)圖書館普遍存在的狀況

1.1 到館讀者越來(lái)越少，圖書資源利用率越來(lái)越低

首先是社會(huì)高速發(fā)展的綜合影響，使得人們的世界觀與價(jià)值觀受到了前所未有的沖擊。其次是以移動(dòng)終端為主的影音媒體、電子游戲、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，極大地影響了中職生的閱讀傾向，改變了他們的閱讀習(xí)慣，圖書館的服務(wù)發(fā)揮方面越來(lái)越被動(dòng)。另外，中職教育的自身特點(diǎn)影響了學(xué)生對(duì)圖書館服務(wù)的需求，特別是只偏向?qū)I(yè)知識(shí)與勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，沒有重視“人”的教育與“才”的培養(yǎng)之間的良性互動(dòng)，這樣的教育觀念，使中職喪失了圖書館教書育人的基本價(jià)值。

1.2 圖書館工作人員缺乏熱情，缺失成就感與價(jià)值感

政策制定不嚴(yán)謹(jǐn)、制度執(zhí)行不徹底，中職圖書館的社會(huì)地位長(zhǎng)期被忽視，使圖書館的管理與服務(wù)大打折扣，反過(guò)來(lái)將影響圖書館工作人員的積極性與創(chuàng)造力。

1.3 任課教師對(duì)圖書館重視也越顯淡薄，利用率逐年降低

教育體制不完善、中職教育理論滯后、教育觀念急功近利。滯后的中職教育理論讓急功近利的教育觀念把中職教育擠到一種危險(xiǎn)的邊緣：拋棄了育人本質(zhì)的中職“教育”以容易操作、便于評(píng)估而更能彰顯效績(jī)等“便利”緣故越來(lái)越占據(jù)主要地位；對(duì)人的培育與對(duì)才的培養(yǎng)相比，幾乎是多余的，圖書館成了起點(diǎn)綴作用的擺設(shè)。

2 服務(wù)創(chuàng)新的意義

中小學(xué)圖書館應(yīng)該成為“育人”的陣地、“教改”的陣地、“文化”的陣地，生本教育理念的出現(xiàn)，適時(shí)為中職生圖書館新型利用提供一條新思路。

2.1 理論意義

基于生本理念的中職圖書館服務(wù)創(chuàng)新重視學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的習(xí)慣養(yǎng)成。充分利用生本理念開發(fā)活動(dòng)模式，在通過(guò)“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”培育學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力的同時(shí)，適時(shí)滲透更深層次的生命智慧，這就是激發(fā)中職生對(duì)“做人”“做事”及兩者之間的良性互動(dòng)的深透認(rèn)識(shí)與把握，學(xué)生真正從圖書館的生本教育中得到全面的啟發(fā)與成長(zhǎng)。

2.2 實(shí)踐意義

為了適應(yīng)生本理念，可以把一部分工作有條件地交付給學(xué)生來(lái)進(jìn)行；對(duì)這些工作的刻意計(jì)劃與安排，圖書館始終把握住學(xué)生這個(gè)主體，充分依靠他們，同時(shí)把他們作為一種教育資源進(jìn)行認(rèn)知與挖掘，對(duì)其進(jìn)行全面的引導(dǎo)與教育。讓學(xué)生自己對(duì)圖書館資源進(jìn)行管理、服務(wù)、利用；讓學(xué)生自己做好對(duì)各種活動(dòng)項(xiàng)目的計(jì)劃、組織、執(zhí)行、監(jiān)督、發(fā)現(xiàn)及解決問題、總結(jié)等工作，圖書館同時(shí)進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)、講座、重要宣傳等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生起潛移默化的教育作用。通過(guò)這些實(shí)踐工作，可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力，改善學(xué)生的勞動(dòng)觀念；更重要的是接受圖書館的科學(xué)與人文素養(yǎng)教育，激發(fā)學(xué)生的精神品質(zhì)，提升人生智慧。

3 服務(wù)創(chuàng)新具體方法

根據(jù)生本理念對(duì)學(xué)生的滲透程度、圖書館服務(wù)創(chuàng)新的強(qiáng)度與難度，圖書館服務(wù)創(chuàng)新模式可分為三種級(jí)別：“初級(jí)版塊”“中級(jí)版塊”“高級(jí)版塊”。

3.1 初級(jí)版塊

“初級(jí)版塊”的圖書館服務(wù)，對(duì)活動(dòng)施加的影響最有限，因?yàn)榇蠖嗍墙處?、學(xué)生自動(dòng)產(chǎn)生對(duì)圖書館資源的利用需求，譬如動(dòng)漫展示、服裝表演、技能競(jìng)賽、演講報(bào)告、話劇彩排、街舞練習(xí)、拍攝電影。圖書館本著關(guān)注學(xué)生“動(dòng)手”“動(dòng)腦”全面發(fā)展的原則，針對(duì)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)實(shí)施規(guī)則，對(duì)每一次活動(dòng)做好跟進(jìn)與登記。在活動(dòng)期間，提醒學(xué)生最大程度地把動(dòng)手能力與心智培育滲透其中，并鼓勵(lì)他們積極利用圖書館資源來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中碰到的問題。圖書館通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索與實(shí)踐，可對(duì)“初級(jí)版塊”中的活動(dòng)實(shí)施生本理念的規(guī)定，學(xué)生以后就會(huì)自覺遵守這些規(guī)范，這樣，圖書館在這個(gè)版塊的服務(wù)目的也就達(dá)到了。

3.2 中級(jí)版塊

“中級(jí)版塊”是針對(duì)定期來(lái)館參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行管理與規(guī)范的圖書館服務(wù)。在中職學(xué)校里，經(jīng)常會(huì)有社會(huì)實(shí)踐生、圖書館義務(wù)管理員等比較固定的學(xué)生群體，在圖書館實(shí)踐或?qū)W習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)久且集中，為圖書館創(chuàng)新服務(wù)提供了穩(wěn)定良好的實(shí)驗(yàn)對(duì)象與教育資源。

圖書館不僅側(cè)重從學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面指引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，加強(qiáng)動(dòng)手能力與科學(xué)觀念，讓學(xué)生從實(shí)踐中體味經(jīng)驗(yàn)的獲得，從而養(yǎng)成較好的勞動(dòng)習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)也側(cè)重從學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育方面指引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，不僅加強(qiáng)科學(xué)與人文素養(yǎng)的提升，更要讓學(xué)生明了生命智慧（“做人”）與勞動(dòng)技能（“做事”）之間的良性互動(dòng)作用，從而讓學(xué)生逐漸體悟“做人”與“做事”的生命活力與成功感、價(jià)值感。

在“中級(jí)版塊”中，圖書館服務(wù)創(chuàng)新有幾個(gè)特點(diǎn)：首先圖書館設(shè)置的這些教育活動(dòng)，需要綜合科學(xué)與人文、體格與精神等基礎(chǔ)方向，揉合社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，通過(guò)這些教育，進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)的勞動(dòng)觀念、加強(qiáng)人文精神，從而鍛造學(xué)生“做人”與“做事”兼?zhèn)涞慕∪犯瘛Ｆ浯?，不論生產(chǎn)、生活教育，還是人文教育都采用開發(fā)出的任務(wù)模板，形式多樣，寓教于趣，富有哲理。最后，生本教育理念滲透性較強(qiáng)，結(jié)合了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等具體的教學(xué)方法，圖書館工作人員在活動(dòng)過(guò)程中積極扮演實(shí)踐與學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的角色，激發(fā)、指引、配合學(xué)生進(jìn)行。

相對(duì)其他版塊，“中級(jí)版塊”是圖書館通過(guò)“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”引導(dǎo)，提高學(xué)生在“做人”“做事”方面的品質(zhì)，是近距離育人的主要?jiǎng)?chuàng)新方式。

3.3 高級(jí)版塊

“高級(jí)版塊”是圖書館影響最深刻、廣泛的服務(wù)方式。譬如講座、報(bào)告會(huì)、總結(jié)、交流會(huì)，真人圖書館、微課堂等受眾面較廣的活動(dòng)。圖書館借此形式定期宣傳知識(shí)、傳播思想，弘揚(yáng)圖書館文化與精神。首先，這些活動(dòng)是為平時(shí)中職教育中生活、學(xué)習(xí)、工作方面的不足而準(zhǔn)備的教育補(bǔ)充，是有的放矢、量身定做適合中職生接受的知識(shí)與智慧的指引。圖書館切實(shí)結(jié)合中職生的現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐、生活與學(xué)習(xí)時(shí)需要指引的重大生命課題，總結(jié)出飽含科學(xué)與人文、勞動(dòng)技能與生命智慧的經(jīng)驗(yàn)及精神感悟。其次，這些活動(dòng)是以平時(shí)學(xué)生來(lái)館學(xué)習(xí)、實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)作為依據(jù)，是從科學(xué)與人文方面對(duì)中職生“做人”“做事”深層解析的高度指引。圖書館在開展“初級(jí)版塊“和“中級(jí)版塊”的過(guò)程中，會(huì)逐漸積累學(xué)生“動(dòng)手”“動(dòng)腦”方面的豐富經(jīng)驗(yàn)。以生為本，為中職生的全面發(fā)展考慮，對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深層解析，需要上升到理論層面，即用科學(xué)與人文等綜合知識(shí)對(duì)中職生進(jìn)行闡明，這樣才能“教人知其然，而且要教人知其所以然”，沒有這個(gè)高度指引過(guò)程，以生為本的教育價(jià)值得不到完整的體現(xiàn)。圖書館群策群力，發(fā)動(dòng)、聯(lián)合任課教師，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中的錯(cuò)漏及不完善的環(huán)節(jié)，應(yīng)用科學(xué)與人文等綜合知識(shí)定期進(jìn)行梳理，激發(fā)學(xué)生“做人”的人文情懷及“做事”的科學(xué)觀念，讓“人”之鍛造與“技”之培養(yǎng)彼此相融，互為促進(jìn)，并形成良性循環(huán)等。

“高級(jí)版塊”是最復(fù)雜且最具發(fā)展前景的圖書館服務(wù)創(chuàng)新模式，它是從瀚若星河的知識(shí)庫(kù)中找到理論依據(jù)并以實(shí)踐指導(dǎo)作為解答的一種過(guò)程，是極富智慧與創(chuàng)新，又具困難與挑戰(zhàn)的為學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行的最高格式的素質(zhì)教育。