新課改后的小學音樂教學漫談

康學森

（河北省黃驊市齊家務鎮(zhèn)李村小學，河北 黃驊 061104）

音樂教育在培養(yǎng)人的感性能力、疏導人的情緒、宣泄人的情感方面具有潛移默化的不可替代的獨特作用。小學音樂教育是培養(yǎng)兒童良好個性品質的教育。通過音樂教育使兒童能夠欣賞不同的音樂，調節(jié)自己的情緒和情感，保持樂觀向上的態(tài)度和積極的情感。所以說，在小學音樂教育中，要注重對兒童良好性格的培養(yǎng)。

一、注重個性發(fā)展，必須認真組織、引導學生實際參與各種音樂活動

我們都知道，實踐是檢驗真理的唯一標準。音樂對人類文化、歷史等的表現(xiàn)是藝術的，還有許多抽象的東西，并不是一般的教學模式就可以輕而易舉地達到教學目的的。讓學生參與各種音樂活動正好可以彌補這種不足。

組織和開展豐富多彩的音樂活動雖然會有很多方面的困難或限制，卻可以獲得較之于一般課堂教學更切實有效的收益。這是因為：第一，音樂活動內容豐富，形式靈活多樣，讓學生參與其中更有利于激發(fā)和培養(yǎng)其學習音樂的興趣，找到適合自己個性發(fā)展的方向和方式。很多音樂家、影視演員等都是在參與音樂活動與實踐中發(fā)現(xiàn)自我、展示個性并有所作為的。聶耳、冼星海分別創(chuàng)作的《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》等名作都是在其參與革命活動尤其是音樂活動中創(chuàng)作而成的，現(xiàn)在都成為中國民族音樂最經(jīng)典的作品。第二，讓學生參與音樂活動，親歷親為，這種最直接的感受和過程本身就是一種享受。在音樂活動的策劃、組織、排練等環(huán)節(jié)和過程中，有利于培養(yǎng)他們的組織能力和團隊精神，在民主協(xié)商、分工合作中充分發(fā)揮和展示各自的個性與才華，其價值和意義會大大超出音樂活動本身。第三，讓學生參與音樂活動，勢必會促進其從學業(yè)到情智以至全身心的發(fā)展，有利于激發(fā)個性、特色的展示甚或超常發(fā)揮。在實際音樂活動的比拼之中，只要組織周密、嚴謹有序，評價標準客觀公證，有個性、才藝出眾者就能脫穎而出，得到認可，使學生獲得一定的成就感和自信心。

二、注重個性發(fā)展必須重視學生在學習音樂、享受音樂的樂趣時各自的獨特的方式

也就是說，學生可能有著不同的興趣、愛好和特長，他們對各種音樂內容和形式可能有不同的認識、了解和喜好，他們的審美標準、價值觀念、追求目標也可能各不相同。因此，在音樂學習以及享受其帶來的樂趣時也必定有各自獨特的方式。顯然，作為教育工作者必須關注和了解學生，并幫助他們以自己的獨特方式學習和享受音樂。比如，以地域論，有的學生會更欣賞中國音樂，而有的學生可能更欣賞外國音樂；從音樂樣式的分類來看，有的學生可能喜好聲樂，而有的學生則可能更喜好器樂，也會有聲樂和器樂兼好的人；從聲樂方面分析，由于演唱方式、技巧，乃至內容和形式的要求或限制，對于流行音樂、民族唱法、美聲唱法、原生態(tài)唱法，學習者的取舍、興趣也必然會是各異的；從器樂方面分析，體現(xiàn)中國民族特色和東方神韻的主要在于弦、竹、金、革、匏等幾類，其中，拉弦樂器如京胡、二胡等，吹管樂器如簫、笛、嗩吶等更普及和有影響一些。而西洋器樂如鍵盤樂、管樂、弦樂等也被廣泛喜歡。學習者對器樂的興趣與選擇絕不可能是一致的，教育工作者如果對學生強求一律也肯定是不現(xiàn)實的，甚至是可笑的。

三、注重合作學習

現(xiàn)代心理學研究認為，課堂上有三種學習情境，分別是：合作、競爭和個人學習，其中最佳的是合作學習，學生在合作中交流，交流中合作，這個過程正是很好的學習過程。通過這種交流與合作，可以培養(yǎng)學生具有合作的意識，與人共處的能力，從而激發(fā)起學生創(chuàng)作的火花。在進行音樂創(chuàng)作活動中，要把不同程度、不同能力的學生編成小組，這樣可以取長補短，互相啟發(fā)，便于交流，便于團結協(xié)作。如學習《找春天》這首歌時，可以運用簡單的材料模擬自然界的聲響與運用音樂材料編創(chuàng)音樂相結合的方式來表現(xiàn)情境。教師準備了一些物品：紙、塑料袋、空礦泉水瓶、米、細沙、水、杯子、彩色皺紋紙、剪刀……學生根據(jù)需要，選擇運用這些物品作為聲源，教室響起了鳥鳴、風聲、雨聲、小溪流水等聲音。學生揉搓塑料、紙，吹礦泉水瓶口表現(xiàn)風；用沙或米放進礦泉水瓶晃動來表現(xiàn)雨；有的學生有所創(chuàng)新，運用自己穿的防雨綢衣服揉搓發(fā)出“沙沙”表示雨聲；還有的學生把皺紋紙剪開做成花瓣和小草妝點春天，創(chuàng)設了一幅美麗的春景。有的小組用物品做聲源，有的用歌舞的形式表現(xiàn)，有的用口風琴刮奏表現(xiàn)小溪流水聲；有的小組用鼓表現(xiàn)春雷，用紗巾、花環(huán)扮演春姑娘，有的在黑板上繪制了一幅美麗的春景圖，還有的小組運用音樂材料創(chuàng)編音樂，以dn re mi 三音為素材運用口風琴演奏來表現(xiàn)“春天”。再如，在表演《小紅帽》中，有一幕場景：獵人把大灰狼肚皮剖開，解救小紅帽和外婆，多數(shù)同學借助一件物品表示刀，口中模擬剖開狼肚皮的聲響。有一位同學的辦法與眾不同，他用自己身上穿的衣服，突然拉開拉鎖的聲音和動作來表現(xiàn)，像這樣的表演方式就是學生通過思考創(chuàng)造出來的，是即興的、真實的，也具有新意。因此，教師要在學生的音樂實踐活動中，善于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，捕捉、發(fā)現(xiàn)學生的即興創(chuàng)作成果，及時地進行評價、引導，把這些閃光的成果積累起來，這是培養(yǎng)形成學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性人格的重要素材。

綜上所示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格，在寬松的教學環(huán)境中，鼓勵學生敢于自信地表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表與眾不同的意見，敢于創(chuàng)造，樂于探索，最終形成良好的創(chuàng)造性人格。