微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫亞君

（河北省黃驊市齊家務(wù)鎮(zhèn)李村中學(xué)，河北 黃驊 061104）

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成熟對現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)，微課正是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，其已經(jīng)被運(yùn)用于現(xiàn)代教育實(shí)踐中，且取得了一定的實(shí)踐成果?；诖?，本文在此淺談微課在初中英語教學(xué)中的意義和應(yīng)用，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考，為初中英語微課教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力幫助。

一、微課在初中英語教學(xué)中的意義

（一）改革教學(xué)方式

長期以來，我國教育受到應(yīng)試教育理念的束縛與影響，多數(shù)教師在制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法時受到限制。而微課的出現(xiàn)與應(yīng)用為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了新的方向，其作為一種更加新穎、高效的教學(xué)模式被教師廣泛運(yùn)用。在初中英語教學(xué)中合理運(yùn)用微課能夠幫助教師改革教學(xué)方式，以此突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，使初中英語教學(xué)變得更加多樣化與趣味化。

一方面，微課借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)，這就突破了傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中教師普遍使用黑板、粉筆、教案的教學(xué)形式，進(jìn)而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的充分結(jié)合，從教學(xué)形式上帶給學(xué)生新奇的感受。另一方面，初中英語微課的開展讓英語教學(xué)變得更加緊湊，教師要在有限的時間內(nèi)突出重點(diǎn)，完成教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。因此，微課能夠改革初中英語教學(xué)方式，對初中英語教學(xué)改革具有重大意義。

（二）集中學(xué)生的精力

現(xiàn)代教育調(diào)研顯示，大部分學(xué)生并不能在整堂課中長久地集中自己的注意力?，F(xiàn)代教育學(xué)家已經(jīng)不再強(qiáng)求學(xué)生在整堂課中集中自己的精力和注意力，其已經(jīng)承認(rèn)學(xué)生的注意力難免會在40 分鐘的課程中被分散與轉(zhuǎn)移。由此可見，教師要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，其任務(wù)不再是一味地抓住學(xué)生的注意力，而是在學(xué)生精力能夠集中的有限時間內(nèi)提高教學(xué)的有效性。

微課的本質(zhì)就是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，在5～10 分鐘之內(nèi)突出教學(xué)重點(diǎn)，以此提高教學(xué)有效性。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，微課將教學(xué)時間進(jìn)行縮減，將其縮短到有限的時間內(nèi)。微課的教學(xué)時間與學(xué)生的精力相互匹配。換言之，學(xué)生可以在這有限的時間內(nèi)集中注意力，這就可以在集中學(xué)生精力的同時針對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，使課堂教學(xué)的有效性得到提升。由此可見，初中英語微課教學(xué)有利于集中學(xué)生的精力與注意力，為提升教學(xué)質(zhì)量提供助力。

（三）為多樣化的教學(xué)鋪路

此外，微課教學(xué)的應(yīng)用可以為多樣化的教學(xué)進(jìn)行鋪路。在初中英語微課教學(xué)中，教師抓住學(xué)生有限的精力展開短時間的重點(diǎn)講解，這就給學(xué)生和教師留下了足夠的空余時間，教師就可以運(yùn)用充裕的時間運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行填充。

例如，在微課教學(xué)中，教師針對某一教學(xué)難點(diǎn)展開講解。在此基礎(chǔ)上，教師利用余下充足的時間引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，以此激發(fā)學(xué)生的主體性，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課突破教學(xué)疑難點(diǎn)

自微課在課堂教學(xué)中得到實(shí)踐應(yīng)用以來，教師已經(jīng)習(xí)慣于運(yùn)用微課的特性與作用進(jìn)行疑難點(diǎn)的突破。在微課有限的時間內(nèi)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的注意力，集中針對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)開展教學(xué)。

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生難免遇到難以理解和掌握的知識內(nèi)容。尤其是面對語法知識，多數(shù)學(xué)生感到語法知識難以掌握，其主要的原因在于語法知識點(diǎn)較多，教師的教學(xué)沒有重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生需要掌握繁雜的內(nèi)容，無法達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。此時，教師如果運(yùn)用微課對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，縮短教學(xué)時間，則可提高教學(xué)質(zhì)量。

以英語形容詞比較級與最高級的語法教學(xué)為例。這一課的教學(xué)難點(diǎn)在于區(qū)分比較級和最高級，掌握比較級與最高級的變化，并將其進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。在有限的時間內(nèi)，教師的教學(xué)僅僅針對于比較級和最高級的用法，將直接加-er 和-est，以不發(fā)音e結(jié)尾，及重讀閉音節(jié)和不規(guī)則變化的形容詞歸類。在微課教學(xué)下，學(xué)生需要面對的語法知識點(diǎn)變得集中單一，不再受到其他知識點(diǎn)的干擾。學(xué)生就可以在10 分鐘左右的重點(diǎn)講解中切實(shí)掌握形容詞比較級與最高級的變化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）運(yùn)用微課鋪墊小組合作與交流

在熟練運(yùn)用微課開展初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)鋪墊，更好地突出學(xué)生的主體性，為學(xué)生的自主探究與小組交流提供有力支撐。在初中英語微課教學(xué)中，教師利用微課進(jìn)行集中講解，并且給學(xué)生留下具有一定深度和難度的思考題。受到微課的影響，教師可以利用剩下的充裕的課堂時間組織學(xué)生交流與合作。

以“I’m going to be...”這一英語句型的教學(xué)為例。教師根據(jù)課文中的例句開展微課教學(xué)，為學(xué)生收集相應(yīng)的英語語句。通過微課教學(xué)，教師要讓學(xué)生切實(shí)掌握這一句型，并能夠正確運(yùn)用這一句型進(jìn)行口語表達(dá)。在微課教學(xué)后，教師還留給學(xué)生30 分鐘的時間，此時，教師就可以將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生在小組中用這個句型暢談自己的理想，以此開展口語表達(dá)訓(xùn)練。微課的開展讓學(xué)生擁有充足的時間進(jìn)行交流，這就為小組合作與交流提供了極大的便利與可行性。在學(xué)生口語表達(dá)交流的過程中，其對“I’m going to be...”的理解更加深刻，達(dá)到了切實(shí)掌握這一句型的目的。更為關(guān)鍵的是，教師以此為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了口語表達(dá)訓(xùn)練，這就是對學(xué)生英語綜合能力的檢驗(yàn)與提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）應(yīng)用微課激發(fā)興趣

此外，教師還可以在初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)被動接受教育到主動求知、求學(xué)的轉(zhuǎn)變，為初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供支撐。

首先，教師在初中英語教學(xué)中運(yùn)用微課可以轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到初中英語課堂教學(xué)充滿多樣性和趣味性。其次，教師可以借助微課突出英語教學(xué)的生動性，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)凸顯英語學(xué)科的魅力。

總的來說，微課是現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向，它已經(jīng)在初中英語教學(xué)中綻放獨(dú)特的魅力。但相對而言，教師對微課的運(yùn)用還不夠成熟，還有待提高，這就要求教師不斷總結(jié)與優(yōu)化，推動微課教學(xué)的發(fā)展與初中英語教學(xué)的進(jìn)步。