新課標(biāo)背景下初中語文寫作教學(xué)策略探析

張瑞華

(邢臺市第三中學(xué),河北 邢臺 054001)

引言

新課程改革以來，倡導(dǎo)素質(zhì)教育的實(shí)施，而在初中語文作文的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生對語文寫作的興趣，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行作文的有效性教學(xué)。而作為傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式過于守舊單一，因此，導(dǎo)致學(xué)生對寫作缺乏興趣，也沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫作的內(nèi)容缺乏新意，大多是有內(nèi)容無實(shí)質(zhì)的長篇大論，沒有對作文進(jìn)行深度的挖掘。鑒于此種情況，初中語文教師在實(shí)際的語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)該響應(yīng)新課標(biāo)的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而更好的實(shí)施作文教學(xué)，最終達(dá)到理想的語文作文教學(xué)效果。

一、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生缺乏足夠的寫作創(chuàng)作興趣

學(xué)生的寫作創(chuàng)作不是獨(dú)立于教學(xué)過程中的，而應(yīng)該與學(xué)生的生活環(huán)境、社會體驗(yàn)、個(gè)人經(jīng)歷相關(guān)。在進(jìn)行寫作創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生不能憑空想象完成作文，更應(yīng)該從日常觀察或者是精力過的事情出發(fā)，從自己的情感觀點(diǎn)著手，有感而發(fā)。但是由于初中生學(xué)業(yè)繁重，單調(diào)的校園生活不能為學(xué)生的創(chuàng)作提供足夠的資源和材料，很多學(xué)生在日常的交流中說話頭頭是道，但是一旦到了實(shí)際寫作的過程中，就會出現(xiàn)難以下筆的情況。而長此以往，就會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩、逃避的寫作態(tài)度，同時(shí)也會影響在進(jìn)行寫作創(chuàng)作的興趣，直接導(dǎo)致學(xué)生并沒有形成良好的寫作習(xí)慣。

（二）教師寫作教學(xué)方法比較單一

當(dāng)前我國的初中語文教學(xué)主要還是以應(yīng)試教育為主，過度的關(guān)注學(xué)生的中考成績，教學(xué)圍繞考試針對性的展開。很多教師為了確保學(xué)生能夠達(dá)到相對比較優(yōu)良的寫作分?jǐn)?shù)，會在日常的初中語文寫作教學(xué)中，要求學(xué)生按照固定的模板進(jìn)行創(chuàng)作，嚴(yán)重制約了學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教師為了能夠完成初中語文寫作的教學(xué)目標(biāo)，會在無形之中對學(xué)生的創(chuàng)作制定要求和格式，限制了學(xué)生的自我創(chuàng)作，卻并沒有形成調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到平時(shí)的寫作課堂中，忽視了對學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。除此之外，教師并沒有意識到寫作教學(xué)的重要性，在寫作教學(xué)前，并沒有做好充足準(zhǔn)備，教學(xué)方法比較單一，卻對學(xué)生的寫作要求很高，這種情況下，就會嚴(yán)重影響初中語文寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)的探究

（一）改變教學(xué)觀，激發(fā)閱讀興趣

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程之中，閱讀與寫作一直以來都被強(qiáng)制性地分裂，如果教師想要真正的提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，就需要改善這種教學(xué)的觀念。眾所周知，語文學(xué)科不僅僅是學(xué)生其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)重要的基礎(chǔ)性內(nèi)容，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活基礎(chǔ)技術(shù)掌握的關(guān)鍵性學(xué)科，甚至也關(guān)系到我國民族文化的傳承。所以在語文課堂教學(xué)中，教師還需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生能夠真正地在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識和體會優(yōu)秀作品所包含的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生真正的愛上閱讀，能夠利用文字抒發(fā)自己的情感。

（二）在觀察生活中孕育學(xué)生的寫作情感

寫作情感來源于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)體驗(yàn)，因此，要想在語文教學(xué)中培育學(xué)生的寫作情感，我們就必須教會學(xué)生學(xué)會觀察生活，從生活情境中挖掘飽含真情實(shí)感的生活素材。唯有如此，學(xué)生們才能將自己的情感、意志恰到好處地表達(dá)出來，并使自己的態(tài)度、觀點(diǎn)被越來越多的人了解和理解。比如，《鼎湖山聽泉》一文由“初識山泉”“鼎湖山色”“庭園漫步”以及“鼎湖之夜”四部分構(gòu)成。在文中，作者謝大光將自己在鼎湖山的經(jīng)歷娓娓道來，他的描寫不僅能使我們?nèi)缗R其境地欣賞鼎湖山水的景色，還能感受到他對鼎湖山水的無限熱愛。該文之所以頗具藝術(shù)感染力，就在于作者對鼎湖山的風(fēng)物進(jìn)行了認(rèn)真的觀察和細(xì)致的描摹。因此，語文教師要想在教學(xué)中更好地培育學(xué)生的寫作情感，就必須讓學(xué)生學(xué)會在觀察中發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)之美，唯有如此，學(xué)生才有能力更深層次地體驗(yàn)描寫對象，從而在寫作時(shí)更清晰地呈現(xiàn)個(gè)人情感。

（三）以讀促寫，豐富寫作的素材

在初中階段語文課堂教學(xué)工作實(shí)施的過程中，豐富寫作的素材能夠使學(xué)生寫出的文章有血有肉、深入人心，所以在寫作教學(xué)的過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生意識到文章的寫作，并不是簡單地把素材羅列到一起，更是需要恰當(dāng)?shù)膶λ夭倪M(jìn)行運(yùn)用，做到由繁到簡、思想統(tǒng)一，這樣的寫作技巧能夠提高學(xué)生的寫作水平，也需要大量的文章閱讀來支持。在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師還是要恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供符合其當(dāng)前知識學(xué)習(xí)能力的文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠在良好的閱讀素材學(xué)習(xí)的過程中，擁有更多的寫作內(nèi)容積累，也能夠提高學(xué)習(xí)的能力和效果。除此之外，教師也需要注重為學(xué)生選擇的閱讀內(nèi)容所具有的彈性空間，其中彈性空間指的就是，因?yàn)榘嗉壷袑W(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能力的高低水平是不相同的，如果教師規(guī)定了統(tǒng)一的閱讀材料，那么就會出現(xiàn)有些同學(xué)吃不飽，有些同學(xué)吃不了的現(xiàn)象。所以還需要根據(jù)學(xué)生的情況，給予學(xué)生良好的空間，使其能夠根據(jù)自己的喜好程度，以及閱讀的水平，找到適合自己的文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀。

結(jié)語

總而言之，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，搞好新課標(biāo)下的作文教學(xué)非一日之功，但是，只要每位老師堅(jiān)信“進(jìn)一步，再進(jìn)一步”的思想，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利條件，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神相信我們的作文教學(xué)一定會上一個(gè)新臺階，學(xué)生的作文也會收到應(yīng)有的效果。