淺議高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象

◎劉里卿

“慢就業(yè)”一詞最早來源于《工人日報》的《透視慢就業(yè)：不急找工作而去環(huán)游 如此任性為哪般？》，在學(xué)術(shù)研究中也被稱之為自愿失業(yè)，即大學(xué)畢業(yè)生不再局限于畢業(yè)之后直接就業(yè)，而是因?qū)τ诠ぷ鳈C(jī)會不滿意而選擇過段時間之后再找工作，將自己處于一個待定狀態(tài)。但這一現(xiàn)象也直接導(dǎo)致了失業(yè)風(fēng)險、就業(yè)壓力的驟增，加劇了就業(yè)形勢嚴(yán)峻化，因此，“慢就業(yè)”問題成為新時代高校就業(yè)指導(dǎo)教育必須高度重視并認(rèn)真研究破解的新問題。

一、“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因分析

（一）個人因素

當(dāng)前畢業(yè)生主動或被動選擇“慢就業(yè)”個人原因主要分為兩種。首先，對于選擇主動“慢就業(yè)”畢業(yè)生而言，對自身能力過高認(rèn)識，對未來生活抱有較高期望，對現(xiàn)階段自身狀況不滿意，并且希望進(jìn)一步提高競爭力，從而選擇留校繼續(xù)考研，以期提高自身能力和學(xué)歷。但在競爭日益激烈、內(nèi)卷化的背景下，畢業(yè)生考研目標(biāo)院校定位過高，極其容易造成失利，即被動加入了“慢就業(yè)”的行列。其次，選擇被動“慢就業(yè)”畢業(yè)生由于大學(xué)四年在象牙塔中埋頭度過，缺乏對當(dāng)下就業(yè)結(jié)構(gòu)和社會需求的清醒認(rèn)知，自身價值追求目標(biāo)的定位模糊，就業(yè)時會選擇尋覓心目中滿意的崗位。若畢業(yè)生對自身能力、期望與工作崗位不匹配，對就業(yè)要求過高，則難以短期內(nèi)找到符合個人需求的理想崗位，錯過應(yīng)屆畢業(yè)生招聘的黃金期，甚至陷入居家待業(yè)的被動狀態(tài)，只能繼續(xù)關(guān)注招聘信息并被動地等待機(jī)會。

（二）家庭因素

家庭是個人成長的搖籃，大學(xué)生的價值觀、世界觀等容易受到家庭影響，大學(xué)生“慢就業(yè)”問題與家庭因素有著重要關(guān)系。首先，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是大學(xué)生就業(yè)選擇時的重要影響因素。貧困大學(xué)生與家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的大學(xué)生相比，他們對收入多寡問題更為關(guān)注，而較少顧及個人興趣，對于自我價值的實(shí)現(xiàn)和自我能力的發(fā)展也被排在次要位置上。家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的大學(xué)生則較少有迫于就業(yè)的壓力，“慢就業(yè)”問題在該類群體較為突出。其次，父母受教育的程度也對大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生諸多影響。受教育程度高的父母了解社會現(xiàn)狀、就業(yè)信息等較為廣泛，子女受其影響，對自己未來所要從事的工作有更為清晰的認(rèn)知，相較于父母受教育程度不高的學(xué)生，該類群體中“慢就業(yè)”程度較低。最后，家長對于孩子的期望值過高也會無形之中給其帶來潛在壓力。面對家長“望子成龍”“望女成鳳”的殷切期望，使得大學(xué)生不敢輕易選擇父母眼中不夠“體面”的工作，從而間接導(dǎo)致“慢就業(yè)”。

（三）高校因素

首先，高校就業(yè)引導(dǎo)工作缺乏針對性。大多數(shù)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程都是通過獨(dú)立的短期課堂教授形式完成，指導(dǎo)時間和就業(yè)實(shí)踐分離，內(nèi)容上也未做到結(jié)合學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，在面對不同專業(yè)的學(xué)生授課時內(nèi)容千篇一律，形成了指導(dǎo)脫節(jié)，使得職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)意義較弱，從而增加了“慢就業(yè)”群體的數(shù)量。其次，高校在對于就業(yè)機(jī)會的及時公布方面工作不到位。作為高校，就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)和職業(yè)咨詢覆蓋率不足，未能做到就業(yè)信息和行業(yè)信息的及時公開，同時缺少專業(yè)實(shí)習(xí)及社會實(shí)踐機(jī)會的提供，使得學(xué)生的就業(yè)信息渠道狹窄，導(dǎo)致“慢就業(yè)”成為滋生逃避就業(yè)心理的溫床。再次，高校對于學(xué)生的“慢就業(yè)”傾向沒有做到及時干預(yù)。高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中未對有“慢就業(yè)”傾向的學(xué)生群體進(jìn)行重點(diǎn)排查，并且在發(fā)現(xiàn)有被動“慢就業(yè)”心理的學(xué)生后，高校缺乏針對該類學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，也未開展制定就業(yè)工作計劃等真正解決“慢就業(yè)”問題的實(shí)質(zhì)性工作，這在一定程度上助長了學(xué)生“慢就業(yè)”的心理。

二、對策及建議

（一）個人層面

首先，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)提前關(guān)注招聘信息，拓展接收信息渠道，在校期間應(yīng)多參加就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享活動和校方就業(yè)培訓(xùn)活動，以抓住應(yīng)屆畢業(yè)生招聘黃金期。同時，畢業(yè)生還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對自身優(yōu)勢劣勢的分析和認(rèn)識，提高自我認(rèn)知能力，確立清醒地自我定位，提早找到符合自身的方向和目標(biāo)，從而發(fā)現(xiàn)更適合自己的崗位。其次，大學(xué)生個人應(yīng)當(dāng)就業(yè)備考雙線并行，適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)，先找到一份較輕松的工作作為跳板，在積累工作經(jīng)驗(yàn)的同時提升自身學(xué)歷、能力，準(zhǔn)備迎接下一次躍升機(jī)會。大學(xué)畢業(yè)生也應(yīng)根據(jù)自身情況，合理計算考研深造與就業(yè)相比的成本，再根據(jù)自身需求和崗位需要科學(xué)決策，避免盲目從眾或過于執(zhí)著選擇“二戰(zhàn)”。最后，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立平等就業(yè)觀和競爭就業(yè)觀，懂得差異化和非對稱性競爭，避免職業(yè)偏見和刻板印象，從而找到最適合自己的人生賽道。

（二）家庭層面

為減輕家庭層面對大學(xué)生“慢就業(yè)”的影響，家長的努力必不可少。首先，家長對子女無論是物質(zhì)層面還是精神層面都給予大力支持，而不是將自己的想法強(qiáng)加于子女身上，迫使其選擇家長認(rèn)為“體面”的職業(yè)，這很大程度上減輕了子女的就業(yè)壓力并有助于其形成正確的擇業(yè)觀，以此來解決“慢就業(yè)”問題。其次，家長應(yīng)培養(yǎng)子女的獨(dú)立意識和能力，過分的呵護(hù)與溺愛使得大學(xué)生能力與智力不匹配，心理的成熟與生理的成熟不匹配，不能獨(dú)立做出適合自己的職業(yè)選擇而一味拖延就業(yè)。最后，家長也應(yīng)全面了解當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)狀況，及時與子女溝通，尊重他們的工作選擇，培養(yǎng)子女積極向上的樂觀心態(tài)，面對就業(yè)不迷茫、有方向。

（三）高校層面

首先，高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)、認(rèn)知程度等維度劃分學(xué)生群體，針對不同群體的學(xué)生展開不同內(nèi)容的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立起系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育工作體系，使該項(xiàng)工作更具指導(dǎo)性和實(shí)踐意義。并且在指導(dǎo)過程中，要盡量避免職業(yè)生涯規(guī)劃課程和專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，而是應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，并按比例為學(xué)生分配長期的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師進(jìn)行定期指導(dǎo)，針對“慢就業(yè)”現(xiàn)象進(jìn)行定期排查和及時干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，了解自己，正確審視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并就此作出科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。

其次，高校應(yīng)積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃、個人簡歷制作、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，并在賽后進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)就業(yè)，解決“慢就業(yè)”問題。同時，通過這一系列活動，學(xué)生可以從用人單位的角度了解其需求，既在專業(yè)方面得到了有針對性地提升，又在此過程中掌握了求職面試等技能，優(yōu)化了學(xué)生的求職技能和就業(yè)能力，提高了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和就業(yè)的質(zhì)量和效率。

最后，高校應(yīng)積極展開校企合作、院企合作等工作，提供更多的社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下尋找職業(yè)追求、探求自身價值，并將職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)指導(dǎo)貫穿整個實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，打出一套“組合拳”，助力學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，提高學(xué)生競爭的硬實(shí)力與軟實(shí)力。

綜上所述，針對大學(xué)生慢就業(yè)問題，需個人、家庭和高校共同發(fā)力，合力擊破慢就業(yè)困局。個人必須樹立清晰的個人定位和發(fā)展方向，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，切忌好高騖遠(yuǎn)和不切實(shí)際。家庭作為學(xué)生第一成長環(huán)境，家庭應(yīng)發(fā)揮其積極作用，及時引導(dǎo)畢業(yè)生獨(dú)立、自主、積極就業(yè)并給予一定支持和鼓勵。高校應(yīng)更加重視對畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)，提早進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，進(jìn)行分類培養(yǎng)；建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生提供更多就業(yè)渠道和信息。大學(xué)生“慢就業(yè)”困局需落實(shí)多方主體責(zé)任，并通過一定有效措施將就業(yè)市場供需雙方連接，讓每個青年大學(xué)生找到適合自己的工作崗位，早日邁進(jìn)新的人生征程。