探究小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)開(kāi)放式教學(xué)策略

趙靜

（河北省廊坊市固安縣禮讓店鄉(xiāng)禮一小學(xué)，河北 廊坊 065500）

在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，古詩(shī)詞的教學(xué)十分重要，它能夠有效地提高小學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)要找到適合的教學(xué)方式，進(jìn)而幫助小學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的含義，充分發(fā)揮古詩(shī)詞對(duì)小學(xué)生的教化作用。在古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中采取開(kāi)放式教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力、朗誦能力、語(yǔ)言素養(yǎng)以及文化品位，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文主要講述了在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)放式教學(xué)的具體措施。

一、整合古詩(shī)資源，豐富教學(xué)資料

在小學(xué)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了眾多的古詩(shī)，教師在講解古詩(shī)時(shí)如果采取傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，向?qū)W生一味地講解詩(shī)題、詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)人，這樣不僅會(huì)顯得教學(xué)繁復(fù)，同時(shí)也會(huì)使教學(xué)課堂寡淡無(wú)味。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)要將古詩(shī)的作者、背景、題材等作為教學(xué)的線(xiàn)索，進(jìn)一步地進(jìn)行古詩(shī)資源的整合，豐富自己的古詩(shī)教學(xué)資源，以此來(lái)帶領(lǐng)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)知識(shí)，整合古詩(shī)資源。首先，教師要做到聯(lián)系作者，從作者入手去搜集相關(guān)知識(shí)；其次，還要從古詩(shī)內(nèi)容去拓展教學(xué)題材，以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解古詩(shī)內(nèi)容。

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式，教師要做到整合古詩(shī)資源，豐富自己的教學(xué)資料。比如在進(jìn)行《春曉》古詩(shī)教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更好地感受春天的魅力，教師在教學(xué)時(shí)可以采取多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于春天的短視頻，讓學(xué)生去感受春天的魅力。教師還可以結(jié)合一些關(guān)于春天的古詩(shī)展開(kāi)教學(xué)，比如陸游的《釵頭鳳 紅酥手》、杜甫的《絕句二首》等，通過(guò)不同詩(shī)人筆下的春天，展開(kāi)對(duì)比教學(xué)，通過(guò)不同的詩(shī)句對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩(shī)。

二、融合多元文化，豐富教學(xué)資源

在新課程的影響下，在進(jìn)行教材古詩(shī)選編的時(shí)候充分地考慮了小學(xué)生自身的認(rèn)知有限性。即使如此，但隨著社會(huì)生活、價(jià)值觀(guān)念、民俗生活的不斷變化，小學(xué)生在古詩(shī)鑒賞與理解方面仍然還存在著許多困難。為此，教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)要做到多元結(jié)合、積極創(chuàng)新，采取開(kāi)放式的古詩(shī)教學(xué)方式。首先，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以采取詩(shī)書(shū)結(jié)合的教學(xué)方法，將書(shū)法教學(xué)與古詩(shī)教學(xué)相融合；其次，教師還可以采取詩(shī)畫(huà)結(jié)合的教學(xué)方法，將古詩(shī)以作畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，做到詩(shī)中有畫(huà)和畫(huà)中有詩(shī)，使古詩(shī)教學(xué)更加生動(dòng)與活潑。

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式，教師要做到在課堂上融合多元文化，豐富自己的教學(xué)資源。比如在進(jìn)行《望廬山瀑布》古詩(shī)教學(xué)時(shí)，我采取了詩(shī)畫(huà)結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)模式，在課堂上，首先我讓學(xué)生自己去朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)所描述的場(chǎng)景，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去進(jìn)行創(chuàng)作，將古詩(shī)以作畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，將抽象的古詩(shī)詩(shī)句具體化，這樣一方面有助于小學(xué)生自身對(duì)古詩(shī)的理解，使他們更好地掌握古詩(shī)知識(shí)；另一方面也有助于挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的潛力，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、開(kāi)展引情入境，活躍教學(xué)課堂

創(chuàng)作論者認(rèn)為古詩(shī)是指詩(shī)人在情動(dòng)之時(shí)的一個(gè)產(chǎn)物，所謂“情以物遷，辭以情發(fā)”，說(shuō)的便是這個(gè)道理。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從激發(fā)小學(xué)生自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，使他們能夠潛移默化中進(jìn)入到學(xué)習(xí)古詩(shī)知識(shí)的狀態(tài)中去，進(jìn)而與詩(shī)人在情感上產(chǎn)生共鳴。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂上采取開(kāi)放式教學(xué)模式，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的情境，進(jìn)而將小學(xué)生引入情境，使他們?cè)谔囟ǖ那榫持腥ジ惺茏髡咴趧?chuàng)作時(shí)的情感，更好地去理解古詩(shī)所包含的內(nèi)涵。

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式，教師要做到在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的古詩(shī)教學(xué)的情境，將學(xué)生引入到情境之中，更好地活躍教學(xué)課堂。比如在進(jìn)行《元日》古詩(shī)教學(xué)時(shí)，為了在課堂上創(chuàng)設(shè)出節(jié)日的情境，在課堂伊始，我便為學(xué)生組織了一個(gè)小活動(dòng)：春節(jié)記憶。通過(guò)春節(jié)記憶這個(gè)小活動(dòng)讓每一位小學(xué)生去講述自己的春節(jié)記憶，與其余的學(xué)生進(jìn)行分享，有的學(xué)生分享自己貼春聯(lián)的故事；有的學(xué)生分享到自己拜年的故事；還要的學(xué)生分享到自己放煙花的故事，等等，通過(guò)這一系列的春節(jié)故事在課堂上面營(yíng)造出特定的節(jié)日氛圍，帶領(lǐng)小學(xué)生更好地感受詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情感，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式，活躍教學(xué)課堂，豐富學(xué)生古詩(shī)知識(shí)。首先，教師要做到在教學(xué)實(shí)踐中整合古詩(shī)資源，豐富自己的教學(xué)資料；其次，教師還要做到在課堂上融合多元文化，豐富自己的教學(xué)資源；最后，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的古詩(shī)教學(xué)的情境，將學(xué)生引入到情境之中，活躍教學(xué)課堂，使學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)境中去學(xué)習(xí)古詩(shī)知識(shí)。