淺議新課程標準下如何優(yōu)化初中英語教學(xué)方法

付曉紅

（河北省高碑店市新城鎮(zhèn)新城中學(xué)，河北 高碑店 074001）

新課程標準對初中英語教學(xué)提出了明確的要求：首先，鍛煉學(xué)生聽、寫、讀、說的能力，掌握一定的英語知識和技能；其次，教會學(xué)生使用英語詞典等英語相關(guān)的學(xué)習(xí)資料；再者，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡單的英語作品；最后，讓學(xué)生掌握一定的日常口語，能進行一些簡單的交流。這不僅是社會對學(xué)生自身的要求，而且也是提升學(xué)生整體能力和綜合素質(zhì)的一個關(guān)鍵要求。因此，在新的歷史時期，每一個英語教學(xué)工作者都應(yīng)該緊跟新課改的腳步，努力改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式。

一、目前初中英語教學(xué)方式中存在的問題

（一）教師對新課程標準的理解不全面

在初中英語教學(xué)中，很多年紀較大、思想較為保守的教師對新課程標準里提出的新的英語教學(xué)目標、教學(xué)理念并不是很認同。他們始終堅持過去傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式。在他們看來，新課程標準的教學(xué)理念過于放縱學(xué)生的行為，不利于課堂秩序的管理以及教學(xué)活動的開展，而運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以加快課堂教學(xué)進度，讓學(xué)生掌握更多做題的技巧，從而更有助于學(xué)生考試成績的提高。這種認識上的錯誤嚴重制約了初中英語教學(xué)方式的革新。

（二）教學(xué)設(shè)計太過死板、單一

課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計太沒有創(chuàng)新性。每當(dāng)學(xué)習(xí)新一單元的課程時，大多數(shù)初中英語教師都是一貫地先教學(xué)生朗讀單詞，同時講解每個單詞的意思、用法，然后找出單詞在課文中的位置，以及其在課文中的用法，最后再讓學(xué)生將這些單詞的用法抄在筆記本上并背下來。這種教學(xué)方式完全背離了素質(zhì)教育的目標，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，極不利于學(xué)生英語口語交際能力的提高。此外，大部分的英語教師在課堂上都采用中文進行教學(xué)，使英文教學(xué)缺乏語言氛圍，學(xué)生也沒有強烈的講英語的欲望。大量的英語教學(xué)圍繞考試范圍，具有應(yīng)試教育的弊端，學(xué)生只有考試的能力，而沒有英語聽力和英語交際的能力。

（三）課堂實踐活動脫離了教學(xué)內(nèi)容

在探究式和合作式學(xué)習(xí)模式的影響下，很多初中英語教師都在教學(xué)中積極組織學(xué)生進行小組合作式的學(xué)習(xí)，但在實際操作中教師組織的合作學(xué)習(xí)活動太過注重形式，目標性和時效性都不強，學(xué)生合作探討的內(nèi)容看似豐富多彩，但實質(zhì)上與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系并不大。這樣不僅起不到合作學(xué)習(xí)的效果，反而會浪費大量的課堂時間。

二、優(yōu)化初中英語教學(xué)方法的策略

（一）充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富英語課堂教學(xué)的形式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的范圍越來越廣泛，并且在人們的生活中發(fā)揮著不可替代的作用。在這種科技大爆炸和教育方式不斷革新的社會環(huán)境中，初中英語教師要想緊跟時代發(fā)展的步伐，實現(xiàn)教育與社會發(fā)展相平衡，就必須及時補充能量，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極汲取現(xiàn)代化的教育手段，努力將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢豐富英語課堂教學(xué)的形式。例如，在學(xué)習(xí)“What color is it？”這一節(jié)時，教師首先在多媒體上展示一個蘋果、香蕉、雪梨等水果的圖片，然后向?qū)W生提問這些水果的顏色，從而引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這樣從學(xué)生感興趣的吃出發(fā)一方面可以放松學(xué)生的心情，使課堂氣氛更加輕松愉悅，另一方面也可以使抽象的“red，green，yellow”等這些表示顏色的英文單詞更加形象生動地展現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率。

（二）積極引進探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式就是一種充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式，它要求學(xué)生在沒有教師的干預(yù)下獨立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型教學(xué)觀，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大變革。在初中英語教學(xué)中引進探究式教學(xué)模式就是要求學(xué)生必須親自參與構(gòu)建英語的知識系統(tǒng)以及培養(yǎng)英語語言能力，充分強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和探究意識，使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中充滿激情，滿足其理解和認知的需要。例如，在學(xué)習(xí)“What do you think of game shows？”這一節(jié)時，教師可以將學(xué)生按一定的人數(shù)分成不同的小組，然后讓每組成員進行討論并根據(jù)“What do you think of game shows？”這一主題編一個簡短的對話，最后，在編寫完成后讓每組的代表上臺闡釋各自討論的結(jié)果，與此同時，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予正確的評價。

（三）完善英語教學(xué)評估制度

教學(xué)評估是衡量英語教學(xué)質(zhì)量好壞的重要標準，它直接反映著英語教師教學(xué)中的優(yōu)缺點，對促進初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校要想不斷促進英語教學(xué)水平的提高，就必須從完善英語教學(xué)評估制度做起，只有擁有完善的教學(xué)評估，才能快速發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，才能對癥下藥，及時做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，進而促進教學(xué)方法的改進。

總之，時代在發(fā)展，社會在進步，對人才的要求也越來越嚴格，為了適應(yīng)這種進步與發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該努力促進英語教學(xué)水平的提高，不斷完善英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及師資隊伍的建設(shè)，注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。此外，從事初中英語教學(xué)工作的教師更應(yīng)該有勇于創(chuàng)新、不斷探究的精神，積極開拓英語教學(xué)的新思路，努力促進我國的教育事業(yè)取得更大的進步。