“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新探究

◎李丹

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之下，高職學(xué)校思政工作的開展不僅面臨著嶄新的契機，還面臨著全新的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有形式多樣、種類豐富的德育資源，為高職學(xué)生思政工作的開展提供了新的資源平臺，但是現(xiàn)階段高職學(xué)校尚沒有完全發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)平臺的資源優(yōu)勢，同時因為互聯(lián)網(wǎng)中包含著多元化的思想觀念，這對高職學(xué)生的主流價值觀會產(chǎn)生一定的沖擊，在此背景下學(xué)生的價值理念、行為準(zhǔn)則、道德標(biāo)準(zhǔn)等都與以往存在著較大的差異。所以，針對該種情況則需要高職學(xué)校抓住互聯(lián)網(wǎng)為思想教育工作帶來的機遇，還需要創(chuàng)新思政工作手段，更好地迎接互聯(lián)網(wǎng)對思政教育帶來的挑戰(zhàn)，以此來增強高職思政教育的實效性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高職學(xué)生思想教育工作帶來的契機

（一）提供了新的教育平臺

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為高職學(xué)校的思政教育工作帶來了全新的發(fā)展契機，不僅拓寬了思政教育平臺，同時還豐富了高職思政教育資源，為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)途徑。

首先，互聯(lián)網(wǎng)中包含著大量規(guī)?；男畔⑴c共享化的知識資源，這為高職學(xué)校的思政教育提供了更為豐富的教學(xué)資源，此時師生獲取思政資源的途徑日漸多樣化，學(xué)生能夠自主從網(wǎng)絡(luò)中進行思政知識學(xué)習(xí)。

其次，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為高職思政教育的開展提供了全新的科技化教育平臺，同傳統(tǒng)思政教育模式相比，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺與思政教育的結(jié)合主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，既打破了傳統(tǒng)思政教育的限制，還拓展了思政學(xué)習(xí)途徑，使得高職思政教育更加靈活化。

（二）增強了學(xué)生的主體性

目前，在我國的教育領(lǐng)域中經(jīng)常有教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來搜集學(xué)習(xí)資料，極大地豐富了課堂教學(xué)資源，同時學(xué)生也可以利用課下時間使用互聯(lián)網(wǎng)來進行學(xué)習(xí)，這在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來看，教師往往是掌握著主動權(quán)，而學(xué)生僅是處于被動的狀態(tài)，自然難以獲得良好的教育成效。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑在不斷地拓寬，教師不再是知識的唯一來源，所以教師逐漸地喪失了權(quán)威地位，此時學(xué)生在學(xué)習(xí)上掌握了更多的主動權(quán)。同時，在新時期教育背景下教師也關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是在思政教育方面的引導(dǎo)，更有利于幫助學(xué)生形成正確的“三觀”。

（三）活躍了思政教育氛圍

現(xiàn)階段高職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都以90后、00后為主，在新時代元素的影響之下，新一代學(xué)生具有極強的個性，尤其是對待事物有著自己的見解，并且具有十分強烈的表達欲望。高職學(xué)校傳統(tǒng)的思政教育已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的需求，高職生更渴望全新的平臺來展示自我個性，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得這一需求成為可能?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展以及經(jīng)濟水平的提升推動了手機、電腦等設(shè)備的普及化應(yīng)用，高職學(xué)校的學(xué)生幾乎人手一機，線上交流已經(jīng)成為高職學(xué)校學(xué)生社交的重要載體，同時這也為線上思政教育的開展提供了良好的條件。高職學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來構(gòu)建線上德育教育課堂，不僅轉(zhuǎn)變了師生的角色，還促進了師生之間的交流，更好地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和表達自我的需求，有效地活躍了高職學(xué)校的思政教育氛圍，這對于提升思政教育效果具有重要的意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高職學(xué)生思想教育工作帶來的挑戰(zhàn)

（一）影響了思政教育的權(quán)威性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代具有較強的開放性，這對于高職學(xué)校傳統(tǒng)思政教育的權(quán)威產(chǎn)生了一定的沖擊。首先，在互聯(lián)網(wǎng)時代下開放式學(xué)習(xí)方式成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道之一，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的開放式學(xué)習(xí)弱化了傳統(tǒng)課堂思政教育的效果。尤其是在課堂育人方面，學(xué)生有了更多的自由和選擇，這在一定程度上增加了思政教育的難度。其次，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展拓寬了學(xué)生的視野，并為學(xué)生提供了更多的選擇與體驗的方式，學(xué)生線上交流與表達的頻率越來越高，這使得思政課堂的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。

（二）考驗了思政教育的創(chuàng)新性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之下最為突出的元素就是創(chuàng)新，這對于高職學(xué)校思政教育的創(chuàng)新性來說則是一個挑戰(zhàn)。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的結(jié)合使得高職思政教育形式愈加豐富，尤其是現(xiàn)階段線上教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段的新式教學(xué)模式。但是，互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播路徑模糊了主客體的界限，這就意味著每個人都是信息的接收者和發(fā)出者，雖然信息傳播的速度有所加快，但是網(wǎng)絡(luò)信息的不真實性卻在不斷地增強，這對于高職學(xué)校傳統(tǒng)思政教育的開展來說則是十分不利的。

（三）沖擊了思政教育的整體性

高職學(xué)校的思政教育屬于一個系統(tǒng)性的整體，同時也是在長期文化教育基礎(chǔ)上所形成的一種認同教育。然而，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，信息碎片化的特點以及信息重構(gòu)在一定程度上打破了傳統(tǒng)的社會交往、政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展的生活習(xí)慣及規(guī)則，同時也對社會文明長期以來的穩(wěn)定性和習(xí)慣性產(chǎn)生了巨大的沖擊，由于人們認同感與歸屬感的不斷變化，在一定程度上削弱了文化的傳承性，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對高職學(xué)校思政教育的整體性產(chǎn)生了一定的沖擊，這就降低了高職學(xué)校思政教育的合力與整體性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新思政教育理念，掌握學(xué)生思想動態(tài)

從新時期的教育背景來看，高職學(xué)校的思政工作人員則需要及時地更新教育理念，引入新式教育理念和手段，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來構(gòu)建一個主題鮮明、內(nèi)容豐富的思政教育平臺，然后利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢來獲取學(xué)生的思想動態(tài)，并以此為依據(jù)對學(xué)生進行針對性的思政教育。同時，高職學(xué)校的思政教師則需要了解新媒體的優(yōu)勢特點以及操作應(yīng)用原理，積極創(chuàng)建微博賬號或者微信公眾號，與學(xué)生保持雙向的線上互動模式，不定期的為學(xué)生推動一些具有正能量的教育信息。另外，高職學(xué)校思政教育工作者還需要了解互聯(lián)網(wǎng)時代下學(xué)生的真正渴求，經(jīng)常瀏覽學(xué)生喜歡的網(wǎng)站，并結(jié)合現(xiàn)階段高職學(xué)生所關(guān)心的就業(yè)問題、心理問題等開展針對性地教育工作，同時教師需要與學(xué)生保持平等的交流狀態(tài)，借助互聯(lián)網(wǎng)拉近師生的距離，以此來增強思政教育工作的針對性。

（二）創(chuàng)新思政教育方式，增強思政教育效果

互聯(lián)網(wǎng)時代之下，高職學(xué)校的思政教育工作者不僅要意識到互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生產(chǎn)生的雙向影響，還需要善于運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢對思政教育工作進行創(chuàng)新，在增強教育效果的同時形成全新的思政教育形態(tài)。首先，對于高職思政工作的開展則需要工作人員善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)新課堂教學(xué)形態(tài)，重新對思政課堂進行規(guī)劃，運用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富思政教育資源，然后立足思政教材來對思政教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和豐富，以此來增強教學(xué)內(nèi)容的實用性與科學(xué)性。同時，在思政工作具體開展的過程中還需要全面發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的思政教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境體驗中獲得學(xué)習(xí)和心理上的滿足，以此來增強思政教育的效果。其次，高職思政教育工作者還需要運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，通過創(chuàng)建微信、微博等賬號打造線上教育平臺，不定期地上傳思政教育內(nèi)容，在潛移默化中對學(xué)生進行思政教育。最后，高職思政教育工作者還需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢對學(xué)生的思想動態(tài)發(fā)展趨勢進行預(yù)測并及時地做出針對性的反應(yīng)，同時高職學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)構(gòu)建大數(shù)據(jù)基地，通過先進的大數(shù)據(jù)技術(shù)和軟件對學(xué)生的思想動態(tài)進行分析，并獲取最新的德育資源，為學(xué)生提供個性化的思政教育服務(wù)，以此來增強思政教育的針對性和時效性。

（三）創(chuàng)新思政教育平臺，拓寬思政教育途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為高職思政教育工作的開展帶來了嶄新的契機，這對于高職學(xué)校了解現(xiàn)階段學(xué)生的思想動態(tài)提供了全新的途徑，同時思政教育工作者還需要運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進行針對性的教育引導(dǎo)，通過師生平等的線上交流來增強思政教育的吸引力。現(xiàn)階段高職學(xué)校對于思政教育平臺的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在兩個方面，其一是應(yīng)用音頻、視頻等形式將思政資源上傳到學(xué)校網(wǎng)站，這樣既可以突破時間和空間的界限，還能夠避免學(xué)生存在知識盲區(qū)；其二是運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將固定的教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化的教育模式，在新生入學(xué)之初便建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生的動態(tài)信息進行掌握，若是學(xué)生存在違紀(jì)情況，監(jiān)督系統(tǒng)會自動對學(xué)生進行跟蹤和分析，并對學(xué)生進行針對性地教育，以此來增強高職思政教育的效果，這對于完善高職學(xué)校思政工作來說具有重要的意義。

四、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為高職思政教育帶來的不僅是契機還有挑戰(zhàn)，這就需要高職學(xué)校在抓住機遇的同時做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)平臺已經(jīng)成為高職學(xué)校開展思政教育的重要平臺之一，所以這就需要學(xué)校充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢創(chuàng)新思政教育途徑，更好地符合新時期學(xué)生的教育需求。同時，針對互聯(lián)網(wǎng)時代下高職學(xué)生的思想特點，革新思政教育工作形式，通過線上線下教育的結(jié)合來提升思政教育的成效，幫助高職學(xué)生形成正確的思想觀念，使其更好地適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需求。