如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)教育

楊蕤

枯燥難懂、高深莫測，一直以來都是小學生對中華傳統(tǒng)文化的第一印象。實際上，這與教師的教學方法有著很大的關聯(lián)。要想有效實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的課堂滲透，教師要勇于打破照本宣科等落后的教學方法，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的學習興趣。

語文不僅是重要的交際工具，也是中華文明的重要組成部分。在小學語文教學中，教師要有意識地將傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂，這樣的教學形式既可以增加語文課堂的藝術感，又可以拓寬學生的視野，對學生形成良好的人生觀、價值觀產(chǎn)生積極的影響。同時，傳統(tǒng)禮儀、風俗的滲透，能讓學生規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的生活習慣。

一、營造傳統(tǒng)文化氛圍，讓學生樹立學習傳統(tǒng)文化的意識

小學生主要以形象思維為主思考與學習，為了讓傳統(tǒng)文化更好地融入到課堂教學環(huán)節(jié)，教師要注意營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學生感同身受，這樣不僅可以促進學生積極主動地學習傳統(tǒng)文化，還能激發(fā)學生的語文學習興趣。但是，要想營造良好的文化氛圍，只采用單純講解的方式顯然是行不通的，教師要深度挖掘課文內(nèi)涵，巧用多元化的教學元素和方法打造濃厚的文化氣氛，讓學生受到潛移默化的影響，從而形成良好的學習傳統(tǒng)文化意識。

比如，教學《程門立雪》，為了讓學生真正體會尊師重道的中華傳統(tǒng)文化，教師可以將相關掛圖張貼在墻壁上，讓學生在觀察掛圖時受到啟發(fā)與熏染。也可以組織學生繪制與尊師重道有關的黑板報，這樣學生既能在動手操作中真正體會到尊師重道的文化內(nèi)涵，又能增加對傳統(tǒng)文化的熱愛。上課時，教師根據(jù)掛圖內(nèi)容或黑板報內(nèi)容，讓學生自由發(fā)揮，講一講在課外讀物中學習到的與傳統(tǒng)文化有關的故事。學生熱情高漲，發(fā)揮聰明才智，將傳統(tǒng)故事經(jīng)過加工整理講述出來。在語文課堂上，為了營造良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍，讓學生主動參與到學習中，教師要根據(jù)學生的興趣愛好設置問題，使問題能與學生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生的學習熱情。

二、加強古詩詞教學，提高學生文化修養(yǎng)

古詩詞教學是許多學生在學習初期頭疼的內(nèi)容，古詩詞言簡意賅，短短的幾句話就能將作者所處環(huán)境、人物形象、心情、背景交代清楚，這是白話文不能比擬的，這就需要學生具備一定的理解能力。古詩詞是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典，教師應創(chuàng)新教學方法，讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)民族認同感，不斷提高文化修養(yǎng)。比如，教學《楓橋夜泊》，可采用朗讀法，讓學生在一遍遍的朗讀中體會詩人憂國的思想感情，感受古詩詞中蘊含的傳統(tǒng)文化。這首詩中有寺廟敲鐘的傳統(tǒng)習俗，學生可能不是很了解，在教學中教師應指出來，讓學生理解和學習;教師也可以適當?shù)亟忉尮糯聫R敲鐘的時間、寓意，這樣不僅可以豐富學生的傳統(tǒng)文化知識，還可以提高他們的民族認同感，感知中華傳統(tǒng)文化的博大精深。又如，古詩中出現(xiàn)的“姑蘇”，不僅是地名，還有個典故，雖然課本中沒有講解，但是教師應做出相應的拓展。對于古詩詞中蘊含的傳統(tǒng)文化，學生理解起來會有一定的難度，教師要加強指導，在古詩詞教學中融入圖畫法，通過畫出古詩詞中描繪的情景加深學生的理解;運用角色扮演法，讓學生在動手操作中體會古詩詞傳達的意義。運用多種教學法能使課堂變得生動活潑，有效提高教學效率，促進學生能力的提升。

三、摘抄筆記，讓學生形成自主學習意識

課堂上的知識講解遠遠滿足不了學生發(fā)展的需求，也不能促進學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高。教師要多維度拓寬學生學習的渠道，創(chuàng)新教學方法，讓學生在課下逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師要指導學生自主學習，將與傳統(tǒng)文化相關的知識記到筆記中，做好筆記，并不定時地與其他同學交流互動，這樣不僅可以提升學生的自主學習能力，還能讓學生更好地體會傳統(tǒng)文化的意蘊。比如，教學《掩耳盜鈴》，讓學生搜集與這個寓言故事相近的寓言故事。上課時，先讓學生根據(jù)對本篇寓言故事的理解進行復述，并與其他同學交流自己找到的相關資料。然后，教師評價學生的復述、整理的資料，在此過程中，教師要指導學生積極發(fā)揮小主人的身份，讓學生成為學習的主人。為了在課堂上融入更多的傳統(tǒng)文化，教師還可以通過辦報、競賽的方式，讓學生將自己摘錄的與傳統(tǒng)文化相關的筆記通過多種形式表現(xiàn)出來。在交流中，拓寬了學生的傳統(tǒng)文化視野，提高了其動手操作能力，促進了他們的個性發(fā)展與能力的提升。

總而言之，在小學語文教學中，教師要有意識地將傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂，因為傳統(tǒng)禮儀、風俗的滲透，能讓學生規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的生活習慣。但是，枯燥難懂、高深莫測，一直以來都是小學生對中華傳統(tǒng)文化的第一印象。要想有效實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的課堂滲透，教師要摒棄照本宣科等落后的教學方法，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的學習興趣。為了讓傳統(tǒng)文化更好地融入到課堂教學環(huán)節(jié)，教師要營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學生感同身受，這樣不僅可以促進學生積極主動地學習傳統(tǒng)文化，還能激發(fā)學生的語文學習興趣。還要深度挖掘課文內(nèi)涵，巧用多元化的教學元素和方法打造濃厚的文化氣氛，讓學生受到潛移默化的影響，從而形成良好的學習傳統(tǒng)文化意識。課堂上的知識講解滿足不了學生發(fā)展的需求，教師要多維度拓寬學生學習的渠道，創(chuàng)新教學方法，讓學生在課下逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，學會自主學習，將與傳統(tǒng)文化相關的知識記錄到筆記中，并不定時地與其他同學交流互動。在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學生的愛國意識，當然，傳統(tǒng)文化的滲透不是一朝一夕就能完成的，是漫長的過程。因而，教師要不斷將中華傳統(tǒng)文化融入到語文教學的每個環(huán)節(jié)，讓學生在“潤物細無聲”中積淀深厚的傳統(tǒng)文化，從而充盈語文教學，提高學生的文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才做出卓越的貢獻。