在小學高年級語文教學中如何提高學生語文素養(yǎng)

摘 要：小學階段的語文雖難度不大，但卻是學習其他科目和知識的基礎(chǔ)。所以在小學教學中應該注意語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先闡述語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分析了加強小學高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，而后提出提高高年級小學語文素養(yǎng)培養(yǎng)的相應策略，以其為小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學高年級語文教學 語文素養(yǎng) 意義 措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.024

小學是學生行為習慣和學習方法培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這個時期的語文作為啟蒙教育尤為重要。語文作為伴隨學生一生的學科，也是學習其他學科的基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)應從小學階段開始培養(yǎng)。對教師來說，從高年級開始就應不斷加強對學生語文素養(yǎng)的訓練，這樣才能有助于學生未來的語文學習，為其學習奠定一個堅實的基礎(chǔ)。小學生能否具有良好的語文素養(yǎng)和能力，直接關(guān)系到他們今后的學習與發(fā)展。所以教師、家長和學生要共同努力，幫助學生找到適合自己的學習方法，提升自身核心素養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)的概述

1.基礎(chǔ)知識的積累

語文是一門需要積累的學科，因為語文涉及的內(nèi)容非常多，從基本的識字寫字到文學創(chuàng)作。中化文明有五千年的歷史，其中誕生的民族和文化繁多，去其糟粕取其精華便成為如今學習的語文學科。如此一想，語文是多么有重量的學科。因此，學習的過程不能缺少積累。

2.語言能力的培養(yǎng)

語文作為一門語言類學科，除了基礎(chǔ)知識的積累，還需要語言能力的培養(yǎng)。在小學語文教學中要教會學生如何正確地表達，并鼓勵學生練習語言能力，讓學生學會在與人交談時找到合適的措辭和語句。

3.對事物的理解力

語文學習中的閱讀很重要，是學生獲取接受外界信息的重要途徑。這時學生的閱讀能力就決定了他對一件事物的理解度，所以閱讀能力成為語文核心素養(yǎng)的指標之一。有很多學生不能很好地理解文章中的線索或情感態(tài)度，往往一篇文章讀完也不知道主要的故事情節(jié)。但近幾年的考試對學生閱讀能力的要求不斷提高，所以提升語文核心素養(yǎng)成為考試的關(guān)鍵能力。

二、加強小學高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

1.可以有效調(diào)動學生對語文學習的積極性

對于學生來說，學習的興趣是否強烈，對他們學習語文的效果有著直接的影響。他們只有保持對課程的強烈興趣，在學習時才會有積極性。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)實生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，學生在學習過程中，會更加深刻的了解到我們?nèi)粘Ｉ钜约爸車暮芏嗍挛铮趯θf物不斷的探索中，會發(fā)現(xiàn)其中可能存在著一些新奇性的事物，這樣就能讓學生對事物產(chǎn)生興趣，進而使其在學習中發(fā)現(xiàn)新奇的東西，學生就會對語文學習產(chǎn)生興趣。

2.改進了傳統(tǒng)的語文教學模式

教師在語文教學時，不能只講解教材的內(nèi)容，還要把教材的內(nèi)容與課外的讀物實現(xiàn)有機的融合，讓學生不光能學習到教材中的知識內(nèi)容，還能讓自己的知識進行不斷積累，拓寬自己的知識面。教師在教學時，要充分考慮到學生存在的個體差異情況，通過因材施教方式有選擇性地開展教學，促進學生個性化的發(fā)展。

三、加強高年級小學語文素養(yǎng)培養(yǎng)的相應策略

1.語文學習情境要具有趣味性

對于傳統(tǒng)的小學語文教學實踐來說，教師在教學中主要使用的是講授的方式。在這種教學模式下，教師是課堂的中心，沒有較多關(guān)注到學生的主體性，對學生的實際學習情況了解得不多，盲目地傳授知識，致使學生對教師所教的語文知識不能深入理解，從而使學習質(zhì)量受到影響。教師在課堂教學中可以通過創(chuàng)設(shè)一些具有情境性的環(huán)節(jié)，使學生對所學的知識進行整合，將知識和生活相連，這樣不僅可以加深學生對語文知識的理解，還可以有效提升學生吸收語文知識的能力，全面加強小學語文教學的整體成效。

2.開展教學要以學生為主體

小學傳統(tǒng)語文教學主要以教師的講授為主，不太重視學生的主體性。因而，教師在課堂教學中，要對學生進行積極引導，使其不斷提高自主學習的能力，鼓勵學生以小組探索的合作方式來學習課文，使學生的自主探索及實踐能力得到逐漸提升，進而使學生在語文學習思維方面得到良好的構(gòu)建。在這一過程中，教師要調(diào)整好角色，不能在課堂上一味擔任主導者，而是要轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，給學生的學習提供有效的幫助，進而讓學生在學習過程對自身的能力進行不斷完善。對于學生而言，他們在課堂上學到的語文知識只有經(jīng)過消化與沉淀后才能真正變成自己的知識。因而，教師實施多種的自主學習模式，能有效提升學生的學習效率。學生在進行自主學習時，必然會遇到一些無法解決的困難。對于這些問題，教師可以從側(cè)面對學生進行引導，讓學生自主解決問題。如果對大多數(shù)學生來說是一個普遍的問題，在課堂上教師可以集中進行解釋，讓學生減少學習中的難題，從而讓學生的語文認知得以提高。例如，當教師在講解《金色的草地》時，由于文章本身相對簡單，教師可以鼓勵學生分組討論課文，并在討論結(jié)束后要求每個小組選出代表來講解課文，由其他小組成員來進行評價，并將其中的不足指出來。教師還可以適當?shù)乇磉_自己的觀點，以指導學生對課文的解析。這樣，語文課堂始終以學生為中心來展開教學，學生就能感受到語文學習的趣味性，并讓自己的語文智慧得以增加，增強對語文實踐探索的興趣。

3.對多元化教學評價進行整合

在對小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們必須建立科學以及多元化的評價體系，以多元化評價小學生的課堂學習和學習成果以及學習能力等內(nèi)容。首先，教師在評價體系中應納入學生的學習情況、教學參與情況、課堂作業(yè)、實踐活動以及測驗分數(shù)等，并使之貫穿在整個教學實踐。其次，教師應分解整個教學評估系統(tǒng)中的各項內(nèi)容，細分其中的每個評估要素，以便讓教學評估更具客觀性和智慧性以及多樣性。比如，要鼓勵學生多參加一些語文練習活動，對學生參與活動的整體表現(xiàn)情況，教師所做的評價要確保綜合性，讓學生知道教師在這個過程中會及時關(guān)注到自身的學習變化情況，這樣能提升學生的學習自律性，就能較好地約束小學生語文學習中出現(xiàn)的散漫現(xiàn)象，進而也可以保證小學語文教學的有效性。此外，教師還應通過個性化和差異化的評價來激發(fā)和調(diào)動學生對語文學習的興趣和熱情，并在真實反映教學評價客觀性的前提下，使語文課堂教學以及學生學習的質(zhì)量得到較大提升。

4.對知識內(nèi)容進行多元化拓展

課內(nèi)的教材在編寫上也有一定的局限性，如果教師只教授教材知識，那將不利于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在課內(nèi)適當擴展課外知識，既可以增加學生的知識積累，也可以緩解學生上課時的疲倦，吸引學生興趣，提升課堂效率。

教師可以通過各種信息技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣。比如講解部編版四年級語文上冊內(nèi)容時，其中第四單元課文分別有：《白鵝》《白公鵝》《母雞》以及《貓》，這些文章都是動物主題的，教師可以用一節(jié)課的時間來播放一些紀錄片，如《動物世界》《生命的故事》以及《地球生靈》等讓學生觀看，激發(fā)起學生對動物的興趣，并讓學生的觀察習慣更為細致入微，也就能更好地進行后面的拓展閱讀。教師在講解《千年圓夢在今朝》這篇文章時，課前可以給學生播放關(guān)于我國神舟五號載人飛船發(fā)射成功的視頻，引發(fā)學生探索宇宙的興趣，讓學生加強自身的民族自豪感。課后讓學生多閱讀一些關(guān)于我國航天事業(yè)的文章，或者觀看和航天有關(guān)的視頻，進而讓學生在閱讀時更為形象。

5.積極開展教學活動，打開學科興趣

學校積極開展教學活動是提高學生語文核心素養(yǎng)的一個重要手段。小學階段的學生對外界充滿好奇心，教師可以利用這一點，積極開展教學活動，讓學生感受到學習中的樂趣。

例如，教師可以在有安全保障的情況下帶學生去校外舉辦春游之類的活動，在春游期間需要家長的陪同，在保證安全的情況下還能促進學生與家長之間的感情。當然最重要的是讓學生觀察大自然，以便寫出真情實感的作文。

教師在小學語文教學過程中，需要對自身的教學觀念以及模式進行及時的完善，通過各種方式來調(diào)動學生學習語文的熱情與興趣，進而使其提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 韓永強《小學高年級語文教學中提高學生語文素養(yǎng)的策略》，《散文百家》2021年第8期。

[2] 魏會郡《如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)》，《數(shù)碼設(shè)計》2021年第6期。

[3] 蔡順珍《淺談小學高年級語文教學中如何有效提高學生的語文素養(yǎng)》，《科教導刊（電子版）》2019年第12期。

（劉敏，1980年生，女，大學本科，小教一級，研究方向：教學管理和語文教學）