小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性策略研究

摘 要：隨著高新課程改革的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度也不斷增加。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文責(zé)無(wú)旁貸。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師比較注重教學(xué)質(zhì)量，因此，為了更加符合當(dāng)代課堂教學(xué)，在語(yǔ)文這門學(xué)科上的教學(xué)方法創(chuàng)新也是層出不窮。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言型學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)中作為最基礎(chǔ)的一門，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文責(zé)無(wú)旁貸。近年來(lái)，閱讀理解能力在考試成績(jī)中所占的比例越來(lái)越大，也越來(lái)越重要，然而在課堂中學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文枯燥，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉。為改善這一現(xiàn)象，進(jìn)行閱讀教學(xué)能有效地改變課堂效率低下的現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維有很大的幫助，更能夠去適應(yīng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育會(huì)有很大的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.005

閱讀是什么？閱讀主要指的是利用一系列的圖片或者文字堆積起來(lái)讓觀者通過(guò)觀看其材料和內(nèi)容來(lái)獲取信息，以此來(lái)發(fā)展觀者的思維，從觀看中去認(rèn)識(shí)世界和進(jìn)行審美堆積的活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。閱讀其文章，品文章之內(nèi)涵。閱讀講述的內(nèi)容豐富，內(nèi)涵底蘊(yùn)更為深厚，因此，教師應(yīng)給予閱讀教學(xué)非常充分的重視。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，既是理解知識(shí)的過(guò)程，也是提高學(xué)生自身文化素養(yǎng)、增加眼界的過(guò)程。由此可見，有良好的閱讀能力對(duì)于提升小學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展有著很重要的作用。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取更為針對(duì)性的閱讀教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)生的閱讀能力。

一、鼓勵(lì)閱讀，加強(qiáng)閱讀與寫作

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的閱讀能力是非常重要的，為此需要教師在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。學(xué)生如果有一個(gè)良好的閱讀能力，不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助，還能夠加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系。然而，在教學(xué)過(guò)程中，教師也不能只是一味地讓學(xué)生閱讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身寫作的不足來(lái)增加閱讀量。因此，教師可以在教授小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中教授學(xué)生如何兼顧閱讀與寫作的關(guān)系，這不僅能提高學(xué)生的閱讀量，還能夠提高學(xué)生的寫作能力，是一舉兩得的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀或者寫作其中一項(xiàng)科目較好的話，那學(xué)生也只是學(xué)習(xí)到了語(yǔ)文的一部分，并沒有將語(yǔ)文進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)有效的了解。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，如果能夠一邊閱讀一邊思考如何寫作，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有著極大的作用。

例如，五年級(jí)下冊(cè)選修課文《桂林山水》，學(xué)生在學(xué)習(xí)此篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀到文章中描寫優(yōu)美景色的句子時(shí)，可以在腦海中想象出其山水樣貌，想象出其中的畫面，并分析出作者在寫作時(shí)所運(yùn)用的技巧，然后將這些技巧運(yùn)用到自己的寫作中。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解并運(yùn)用優(yōu)美的句子可以提高學(xué)生的寫作水平。教師也可以在講解教材的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的想象能力，把想象中的事物用優(yōu)美的句子表達(dá)在作文中，大膽的抒發(fā)自己的情感。因此教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀和寫作進(jìn)行有效的整合，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。

二、教師營(yíng)造書香氛圍，使閱讀成為愛好

使閱讀教學(xué)有效是教師在教學(xué)時(shí)一直追尋的教學(xué)目標(biāo)。要想使閱讀教學(xué)有效，首先就要激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，只有學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生了興趣才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入的理解，才能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生熱愛。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是閱讀有效教學(xué)的第一道關(guān)，提升學(xué)生閱讀注意力，從中閱讀批注，進(jìn)而在閱讀時(shí)學(xué)到知識(shí)、提高眼界、增長(zhǎng)閱讀量和文學(xué)知識(shí)。閱讀對(duì)學(xué)生益處良多，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，使學(xué)生感受到自身處于一個(gè)閱讀的環(huán)境下，在書香氛圍下進(jìn)行閱讀。只有學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，對(duì)閱讀有一個(gè)高漲而又沉著的情緒時(shí)，才會(huì)去深入了解閱讀。良好氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有全身心投入到閱讀中去，才會(huì)不斷通過(guò)閱讀掌握學(xué)習(xí)技巧，提高個(gè)人的閱讀能力，由此可見，良好閱讀情境對(duì)學(xué)生閱讀中的重要意義。

例如，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，首先教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)閱讀的環(huán)境場(chǎng)所，讓學(xué)生融入其中;其次，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀書籍提供給學(xué)生查閱，滿足學(xué)生的閱讀要求。教師可以在班級(jí)內(nèi)部開展一個(gè)圖書角，從古至今不同類型的書籍，貫穿國(guó)內(nèi)外，讓學(xué)生能品味不同的書籍，感受書香。書籍可以讓同學(xué)們從家中拿出自己喜愛的書放入其中，組成一個(gè)小的圖書館，分享自身喜愛的書籍?；蛘呓處熍e辦班級(jí)活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)部舉辦讀書會(huì)、繪讀書的活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)畫黑板報(bào)，寫出閱讀的一些標(biāo)語(yǔ)，耳濡目染，無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，主動(dòng)去閱讀，把每天的閱讀成為一種生活常態(tài)。

三、循序漸進(jìn)，適時(shí)而教的進(jìn)行閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)句子的理解力較弱，所以對(duì)學(xué)生不能有過(guò)高的要求，學(xué)生要讀的書籍要符合該年齡段的學(xué)生，而且推薦的書籍要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、年齡、心理特征等方面來(lái)進(jìn)行推薦閱讀。在學(xué)生閱讀伊始，要以樂趣為主，以有趣的書籍吸引學(xué)生閱讀，以圖片來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀。隨后加大閱讀書籍的難度，逐漸把書籍中標(biāo)注拼音的書籍用文字書籍取代，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到比較難理解的部分，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于難理解部分已經(jīng)掌握的學(xué)生，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和夸贊。在學(xué)生閱讀中逐步增加書籍難度，給予學(xué)生書籍難度的挑戰(zhàn)，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中完善自身，層層遞進(jìn)，不斷豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容小學(xué)生尤其重視來(lái)自家長(zhǎng)和教師的肯定，學(xué)生依賴性較強(qiáng)，當(dāng)自己進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)而產(chǎn)生某些進(jìn)步時(shí)，尤其渴望得到外界的認(rèn)可。特別是家長(zhǎng)和教師的肯定。尤其在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，與其他學(xué)生相互討論交流，在相互探索學(xué)習(xí)中碰撞智慧的火花，對(duì)學(xué)生幫助很大。

例如，對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生，教師可以先向?qū)W生推薦一些古神話、童話類的書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如《中華上下五千年》《一千零一夜》《格林童話》等幼兒類書籍。待到小學(xué)中高年級(jí)時(shí)，教師便可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，讓學(xué)生自由選擇喜愛的書籍，如科技、生物、歷史等不同類別書籍，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在閱讀的興趣中找到學(xué)生的愛好。同時(shí)對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)中要把時(shí)事新聞閱讀加入其中，鼓勵(lì)家校合作，在家庭中讓家長(zhǎng)帶著學(xué)生觀看早晚間新聞，了解國(guó)家大事，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)心。適時(shí)而教幫助學(xué)生更好理解閱讀技巧，體會(huì)閱讀所帶來(lái)的快樂，逐漸培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)閱讀技巧，提升個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，保證學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高效率，不僅在應(yīng)試閱讀中可以快速把握文章主旨，而且在日常閱讀中，也能夠不斷積累好詞好句，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在生活中需要及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，知曉學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)模式。高科技不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用教育領(lǐng)域，教師在課堂中可以借助多媒體，營(yíng)造良好的課堂閱讀氛圍，借助多媒體動(dòng)畫以及音頻、視頻方式向?qū)W生講解閱讀內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中不一定只選擇一種教學(xué)方法，教師根據(jù)具體情況并且結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生情況選擇多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的自信心是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵因素，學(xué)生敢于表現(xiàn)，勇于發(fā)言，很大程度來(lái)自教師的鼓勵(lì)。同時(shí)，語(yǔ)文閱讀課堂中，教師需要傳授學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力。

例如，教師在閱讀課堂中，可以借用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，比如學(xué)習(xí)《落花生》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，掌握文章基本內(nèi)容，在課堂中通過(guò)師生相互討論，答疑解難。比如，學(xué)生對(duì)于作者的筆名比較難以理解，教師可以在課堂給學(xué)生具體講解，作者以落花生作為筆名，希望父親的話一直鞭策自己前進(jìn)，永遠(yuǎn)保持花生默默無(wú)聞的作風(fēng)，其一生也在踐行著默默無(wú)聞的風(fēng)格。其實(shí)通過(guò)這種方式，保證學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)熱情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)于文章詳細(xì)講解的議花生片段進(jìn)行剖析?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生首先掌握作者的基本人物生平，理解作者創(chuàng)作背景，使學(xué)生具備知識(shí)基礎(chǔ)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多重教學(xué)模式的混合教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀理解能力，使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以吸取新鮮知識(shí)，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，閱讀可以使觀者學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取信息，陶冶情操。冰心曾說(shuō)過(guò)好讀書，讀好書，多讀書，要喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，終身閱讀。小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，掌握閱讀方法，從中發(fā)展閱讀思維，豐富感情。新課程改革背景下著重要求了在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過(guò)大量的閱讀使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言能力，感知材料中語(yǔ)言所表達(dá)的感情，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定夯實(shí)的文化基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

馬玲《新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)策略研究》，《四川省科教創(chuàng)客研究會(huì).2021年科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第一期）》，《四川省科教創(chuàng)客研究會(huì)：四川省科教創(chuàng)客研究會(huì)》2021年。

（黃秀麗，1971年生，遼寧新民人，任職于沈陽(yáng)市貴和街小學(xué)）