基于BIM的工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)

王曉妮

(天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270)

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化建設(shè)浪潮充斥著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的各行各業(yè)，根據(jù)2016年住房城鄉(xiāng)建設(shè)部頒發(fā)的《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》、2017年住建部發(fā)布的《建筑業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，我國(guó)建筑行業(yè)逐步改變以往碎片化、粗放式的模式，轉(zhuǎn)而融合數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化形成工程項(xiàng)目建造新模式。作為培養(yǎng)建筑行業(yè)人才的高等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)適應(yīng)行業(yè)變化，加快學(xué)院信息化建設(shè)。2019年教育部發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中提出該專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握BIM建模知識(shí)，熟悉基于BIM確定工程造價(jià)知識(shí)，具有能夠運(yùn)用BIM軟件進(jìn)行工程造價(jià)管理。然而，目前各高職院校工程造價(jià)專業(yè)正處在傳統(tǒng)形式向信息化模式過(guò)渡時(shí)期，基于BIM的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在著眾多問(wèn)題，如師資隊(duì)伍培養(yǎng)力度不足、課程體系設(shè)置不合理、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一等，使得基于BIM的工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

二、基于BIM的工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置和教材建設(shè)

(一)基于BIM的工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置

在工程項(xiàng)目全過(guò)程造價(jià)管理中，BIM已應(yīng)用于工程項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、預(yù)算控制、施工管理等環(huán)節(jié)，工程項(xiàng)目各參與方利用BIM實(shí)現(xiàn)信息共享，協(xié)同管理，不僅有效提高了工作效率，還達(dá)到了節(jié)能減排的效果。課程體系是傳授工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的全面體現(xiàn)，但是目前，工程造價(jià)專業(yè)課程在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加了兩三門(mén)BIM應(yīng)用課程，只是表面上響應(yīng)了專業(yè)信息化建設(shè)要求，并沒(méi)有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)形成基于BIM的完整課程體系，為了學(xué)生能夠“遞進(jìn)式”了解并掌握信息化工程造價(jià)管理技能，應(yīng)在基礎(chǔ)課程中設(shè)置《BIM概述》，將BIM在建筑行業(yè)的應(yīng)用做一全面介紹；專業(yè)技能課程中應(yīng)將專業(yè)課程理論知識(shí)教授完之后，設(shè)置基于BIM的招標(biāo)文件編制、基于BIM的施工組織應(yīng)用、基于BIM的施工管理等專業(yè)課程學(xué)習(xí)；隨后設(shè)置一系列BIM應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程，以便于學(xué)生熟練掌握基于BIM的全過(guò)程工程造價(jià)管理技能。工程造價(jià)理論專業(yè)課程所對(duì)應(yīng)的BIM應(yīng)用課程內(nèi)容設(shè)置如表1所示。

表1 工程造價(jià)專業(yè)理論課程與BIM應(yīng)用課程內(nèi)容對(duì)照表

(二)教材建設(shè)

高職教育課程教材是專業(yè)知識(shí)的載體，這一載體直接影響著專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培養(yǎng)效果。高職教育發(fā)展迅速、專業(yè)繁多、專業(yè)性強(qiáng)，所以高職教育的教材在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，符合不同階段高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。但在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，教材建設(shè)仍然滿足不了因材施教、專業(yè)發(fā)展的需求。怎樣使教材儲(chǔ)備跟隨專業(yè)改革的步伐，支撐專業(yè)革新，也是工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)中的難點(diǎn)之一，市場(chǎng)上基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)專業(yè)課程教材很少，大多數(shù)課程都是教師利用BIM軟件開(kāi)發(fā)公司組織的軟件培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)BIM軟件操作，再通過(guò)演、講、練的方式傳授給學(xué)生，整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有教材使用，這就導(dǎo)致不論是教師還是學(xué)生只是掌握了BIM相關(guān)軟件的操作，而對(duì)于軟件本身、軟件與工程造價(jià)專業(yè)之間的融合沒(méi)有更全面、更透徹的了解，這就使得應(yīng)用BIM技術(shù)解決工程造價(jià)實(shí)際問(wèn)題停留在了表面，不能隨機(jī)應(yīng)變，不能更進(jìn)一步創(chuàng)新性發(fā)展。

基于BIM技術(shù)工程造價(jià)專業(yè)教材體系建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持編選結(jié)合，不斷完善教材體系?？蓮囊韵聝煞矫嬷志庍x專業(yè)教材，一方面對(duì)于教材供給充足、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)充分的課程教材，組織評(píng)選以符合專業(yè)需求的精品教材為主。例如BIM建模課程教材，版本種類繁多，質(zhì)量?jī)?yōu)等教材亦不在少數(shù)，評(píng)選艱難，但可以結(jié)合本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“1+X”建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級(jí)取證需求，選取質(zhì)量?jī)?yōu)等且與職業(yè)技能登記標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的教材；另一方面對(duì)于市場(chǎng)供給不足，專業(yè)發(fā)展緊缺的課程教材，以鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)為主。教材開(kāi)發(fā)應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企雙元開(kāi)發(fā)，吸引企業(yè)參與、吸收企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠等參與教材編寫(xiě)，體現(xiàn)專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，反映典型崗位職業(yè)能力要求，保障教材質(zhì)量。例如BIM造價(jià)軟件與應(yīng)用課程教材的市場(chǎng)供給不足，難以選到合適的教材，現(xiàn)下可以聯(lián)合廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司的技術(shù)人員編寫(xiě)課程教材，滿足教學(xué)需求。

三、基于BIM的工程造價(jià)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是專業(yè)建設(shè)的基石，只有結(jié)構(gòu)合理、力量強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，才能承載著一個(gè)專業(yè)從開(kāi)設(shè)到發(fā)展壯大的建設(shè)過(guò)程。專業(yè)的師資數(shù)量必須滿足教學(xué)需求，根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)》，工科高職院校在校師生數(shù)比例≤18:1，《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生數(shù)與本專業(yè)專任教師數(shù)比例≤25:1，這是維護(hù)正常教學(xué)，保證基本教學(xué)質(zhì)量和規(guī)格的基本辦學(xué)條件指標(biāo)。師資數(shù)量不足，會(huì)使教師超負(fù)荷應(yīng)付日常教學(xué)任務(wù)，無(wú)暇顧及自身專業(yè)知識(shí)提升、改進(jìn)教學(xué)方法等其他教研工作，嚴(yán)重影響提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力，影響教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，課程設(shè)置的層次性很強(qiáng)，從公共基礎(chǔ)課到專業(yè)技術(shù)課都應(yīng)配備與之相適應(yīng)的師資力量，形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，并保持師資隊(duì)伍與行業(yè)發(fā)展同步成長(zhǎng)，這樣才能體現(xiàn)高職院校專業(yè)建設(shè)的意義。

目前，大多數(shù)高職院校工程造價(jià)專業(yè)師生比都不符合基本教學(xué)指標(biāo)，教師忙于完成龐大的課時(shí)量，疲于關(guān)注外界建設(shè)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，從而忽視新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，以至于面對(duì)國(guó)家提倡BIM技術(shù)融合建造行業(yè)的主體建設(shè)，師資隊(duì)伍中嚴(yán)重缺乏熟知專業(yè)知識(shí)同時(shí)能嫻熟應(yīng)用BIM技術(shù)的老師，使得培養(yǎng)掌握BIM技術(shù)的工程造價(jià)專業(yè)人才的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。工程造價(jià)專業(yè)師資建設(shè)中首要問(wèn)題是通過(guò)正式統(tǒng)招、對(duì)外聘請(qǐng)兼職教師的方式補(bǔ)充師資隊(duì)伍達(dá)到正常師生比例，滿足基本辦學(xué)條件。

根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，其專業(yè)課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)環(huán)節(jié)4個(gè)模塊。基于專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)應(yīng)用BIM技術(shù)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的課程模塊，應(yīng)加入學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、應(yīng)用相關(guān)課程，面對(duì)加入新元素的層次性課程，必然存在著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)授課教師不僅要求不同，并且對(duì)教師在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的要求更高一層。因此在信息化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)注意的幾點(diǎn)。

(一)公共基礎(chǔ)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

公共基礎(chǔ)課程方面的師資數(shù)量通常滿足要求，但是在該課程模塊中，應(yīng)鼓勵(lì)并培養(yǎng)教師在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)信息化的應(yīng)用或者體現(xiàn)信息化發(fā)展對(duì)課程內(nèi)容的影響，這樣有助于學(xué)生一開(kāi)始就建立信息化的概念，感受信息化帶來(lái)的便利。

(二)專業(yè)技能課程師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)技能課程模塊中學(xué)生需要學(xué)習(xí)BIM技術(shù)在工程造價(jià)專業(yè)課程中的應(yīng)用，因此要求這方面的師資在熟知專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠熟練操作相應(yīng)的BIM技術(shù)軟件，這往往是專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因?yàn)榧夹g(shù)融合了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要教師在解決專業(yè)問(wèn)題上轉(zhuǎn)變思維方式，只有通過(guò)大量系統(tǒng)的培訓(xùn)練習(xí)才能促進(jìn)這一轉(zhuǎn)變，而目前市場(chǎng)上針對(duì)教師的BIM技能培訓(xùn)量少質(zhì)差。面對(duì)此種情況，學(xué)院可借助校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行拓展性的BIM技術(shù)技能培訓(xùn)。

(三)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍建設(shè)

工程造價(jià)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)校組織學(xué)生在建筑企業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位上開(kāi)展完成，由校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師共同引領(lǐng)學(xué)生完成工作任務(wù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)則是學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)完成一套系統(tǒng)的專業(yè)成果。這兩方面就對(duì)教師綜合能力有了更高要求，不僅要求教師專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、熟知工程造價(jià)行業(yè)乃至建筑企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容、流程、規(guī)程，更要懂得利用BIM技術(shù)解決實(shí)際工程問(wèn)題。因此這部分教師就可通過(guò)校企合作使教師深入企業(yè)掛職鍛煉提升自身能力，以滿足教學(xué)要求。除此之外，可以通過(guò)聘請(qǐng)工程造價(jià)行業(yè)、企業(yè)中既有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任兼職教師，以推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

此外培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，能夠較好地把握國(guó)內(nèi)外行情、專業(yè)發(fā)展，能廣泛聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，了解企業(yè)崗位對(duì)本專業(yè)人才的實(shí)際需求，可帶領(lǐng)專業(yè)師資隊(duì)伍逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、專業(yè)研究能力強(qiáng)，組織開(kāi)展教科研工作能力強(qiáng)，在本區(qū)或本領(lǐng)域具有一定專業(yè)影響力的建設(shè)目標(biāo)。

四、基于BIM的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

教學(xué)設(shè)施是教學(xué)工作中的重要使用工具，主要包括能夠滿足正常的課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所需要的專業(yè)教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)目前信息化教學(xué)方式，簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施已不能滿足日常教學(xué)要求，急需更新?lián)Q代?；贐IM的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)設(shè)施配置更要滿足設(shè)備先進(jìn)、功能完善的專業(yè)教學(xué)要求。

(一)專業(yè)教室教學(xué)設(shè)施

面對(duì)信息化教學(xué)，專業(yè)教室需要滿足多媒體教學(xué)環(huán)境要求，一般配備黑板、多媒體計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、音響設(shè)備等硬件裝配外，還應(yīng)接入互聯(lián)網(wǎng)或者建立Wi-Fi環(huán)境、安裝視頻播放軟件，以滿足初步信息化教學(xué)方式所需。

(二)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)施

目前，高職院校校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室一方面是院校利用專項(xiàng)資金自己建設(shè)；另一方面可通過(guò)校企合作，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室。通常情況下基于BIM全過(guò)程造價(jià)教學(xué)使用的實(shí)訓(xùn)室，除配備投影設(shè)備、黑板，計(jì)算機(jī)、打印機(jī)以外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)主題及建設(shè)目標(biāo)不同，進(jìn)行不同的教學(xué)硬件及軟件設(shè)施建設(shè)。比如，針對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目管理、建筑施工組織等課程實(shí)訓(xùn)，可建立智慧工地BIM信息化實(shí)訓(xùn)基地，配置智慧工地?cái)?shù)據(jù)決策分析平臺(tái)、智慧工地電子沙盤(pán)教學(xué)系統(tǒng)、可視化塔吊及升降機(jī)安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)模型，智慧工地實(shí)訓(xùn)室設(shè)施可將智慧建造和數(shù)字工地的業(yè)務(wù)實(shí)施流程以仿真的形式進(jìn)行全過(guò)程還原，給學(xué)生很直觀形象、有沖擊力的感官認(rèn)知，讓學(xué)生完成模擬建筑全過(guò)程；而對(duì)于建筑工程、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、BIM建模等課程實(shí)訓(xùn)室，除了教學(xué)必備的高端計(jì)算機(jī)外，應(yīng)安裝AutoCAD、Revit、BIMMAKE建模軟件、BIM5D管理軟件、BIM算量、計(jì)價(jià)軟件、配備專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、完整成套的建筑、施工、安裝工程施工圖紙，建筑工程標(biāo)準(zhǔn)圖集及相關(guān)規(guī)范等電子書(shū)庫(kù)。

(三)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

高職院?？赏ㄟ^(guò)發(fā)展校企長(zhǎng)效合作機(jī)制，充分發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，合力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，共同制定符合工程造價(jià)專業(yè)崗位條件及學(xué)生實(shí)踐能力的頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)要求。實(shí)習(xí)基地建設(shè)中校企應(yīng)安排一定數(shù)量的院校指導(dǎo)教師及企業(yè)指導(dǎo)教師，共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和管理，建立保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間必須遵守的生活、工作、學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度，設(shè)立健全的安全保障體系，發(fā)展穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)與企業(yè)零距離的造價(jià)專業(yè)人才。

五、基于BIM的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

工程造價(jià)專業(yè)是為工程造價(jià)、工程技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，專業(yè)技能人才必須符合行業(yè)發(fā)展需求，目前BIM技術(shù)已應(yīng)用于建設(shè)工程設(shè)計(jì)、施工、成本預(yù)算及工程過(guò)程管理中，掌握BIM應(yīng)用技能在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)日益明顯，BIM技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。原有的實(shí)踐教學(xué)偏重于理論教學(xué)模式，課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程注重教師演練、學(xué)生仿照完成模式，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且，建筑工程項(xiàng)目規(guī)模大、建設(shè)周期長(zhǎng)，而學(xué)生實(shí)踐課程時(shí)間短暫，無(wú)法接觸到項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程。再者，由于學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)及實(shí)習(xí)安全意識(shí)，許多建筑企業(yè)不愿提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得部分專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只能形同虛設(shè)。但隨著B(niǎo)IM技術(shù)在建筑行業(yè)的廣泛應(yīng)用，掌握BIM應(yīng)用技能的學(xué)生逐漸受到建筑企業(yè)的歡迎，深化校企合作，由校企共同聯(lián)手建立工程造價(jià)專業(yè)校內(nèi)、校外BIM實(shí)訓(xùn)基地，完善工程造價(jià)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(一)校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)

BIM技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)也逐一顯現(xiàn)出來(lái)，首先，BIM建模軟件可將建筑模型進(jìn)行二維、三維切換展示，建筑物節(jié)點(diǎn)細(xì)部構(gòu)造也可呈現(xiàn)立體效果，加深學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的感官認(rèn)識(shí)；其次，融合各門(mén)專業(yè)課程建設(shè)BIM平臺(tái)協(xié)同管理中心，短時(shí)間內(nèi)可完成建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、項(xiàng)目算量、計(jì)價(jià)、施工管理等整套任務(wù)，極大幫助學(xué)生理解各專業(yè)課程之間的關(guān)系及建筑項(xiàng)目建設(shè)程序；再者，基于BIM技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，需要不同環(huán)節(jié)的人員相互配合完成，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的工作組織和協(xié)同能力。

校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容應(yīng)實(shí)行從遞進(jìn)學(xué)習(xí)逐步過(guò)渡到綜合練習(xí)的方式來(lái)設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。比如通過(guò)BIM建模基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，安排學(xué)生完成案例工程信息模型的實(shí)訓(xùn)課程；接著通過(guò)施工組織及斑馬夢(mèng)龍(或project)、BIM場(chǎng)地布置軟件學(xué)習(xí)，安排學(xué)生完成統(tǒng)一案例工程場(chǎng)地模型及施工組織布置模型的實(shí)訓(xùn)課程；最后通過(guò)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程預(yù)算及BIM造價(jià)軟件與應(yīng)用課程學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生完成同一案例工程預(yù)算軟件文件編制，最后在上述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，設(shè)置BIM5D工程項(xiàng)目綜合管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生使用自身已完成的實(shí)訓(xùn)成果文件完成對(duì)一個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。這種對(duì)同一工程項(xiàng)目進(jìn)行“遞進(jìn)─綜合”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置，可以讓學(xué)生既能加深對(duì)工程信息的理解又能系統(tǒng)性學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，熟練掌握信息化技術(shù)在建設(shè)行業(yè)的應(yīng)用技能。

(二)校外實(shí)習(xí)教學(xué)體系建設(shè)

工程造價(jià)專業(yè)校外實(shí)習(xí)目前主要包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)院聯(lián)系一部分建筑企業(yè)在企業(yè)內(nèi)部開(kāi)展完成，專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是對(duì)建筑產(chǎn)品、建設(shè)場(chǎng)地的參觀；頂崗實(shí)習(xí)主要是進(jìn)行建筑工程及安裝工程預(yù)算、工程量清單報(bào)價(jià)、工程結(jié)算、招投標(biāo)文件編制等綜合實(shí)訓(xùn)。近幾年由于高職院校的培育特點(diǎn)及BIM信息化技術(shù)的推廣使用，高職建筑專業(yè)學(xué)生頗受建筑企業(yè)青睞，有利于高職院校和建筑企業(yè)之間深度開(kāi)展校企合作。通過(guò)校企合作，可從兩方面設(shè)置實(shí)習(xí)方式，一是院校和企業(yè)共建項(xiàng)目工作室，對(duì)外承接工程項(xiàng)目預(yù)算及BIM項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)。邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任顧問(wèn)，學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)學(xué)生營(yíng)造工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及建設(shè)，學(xué)生即員工的企業(yè)管理模式，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以完成項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量作為最終成績(jī)考核的依據(jù)；二是組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)，由企業(yè)工程師帶領(lǐng)，負(fù)責(zé)企業(yè)的工程項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)院專業(yè)教師全程指導(dǎo)、監(jiān)督，此時(shí)學(xué)生就真實(shí)地扮演著企業(yè)員工的角色，學(xué)生的工作表現(xiàn)將納入企業(yè)考核體系中，結(jié)合學(xué)院和企業(yè)考核結(jié)果作為最終成績(jī)考核的依據(jù)。

六、基于BIM的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

(一)圖書(shū)文獻(xiàn)資源建設(shè)

圖書(shū)館是高職院校建設(shè)、發(fā)展的重要支柱之一，擔(dān)負(fù)著為學(xué)校教科研、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等工作提供知識(shí)、信息服務(wù)的重要任務(wù)。工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)在校圖書(shū)館的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)圖書(shū)文獻(xiàn)資源建設(shè)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)科研需要，建立工程造價(jià)領(lǐng)域中兼顧紙質(zhì)文獻(xiàn)、數(shù)字文獻(xiàn)為一體的圖書(shū)文獻(xiàn)資源，方便師生查閱、借閱。

紙質(zhì)文獻(xiàn)資源建設(shè)，紙質(zhì)文獻(xiàn)著重考慮工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)科研的實(shí)際需求，又要兼顧專業(yè)未來(lái)發(fā)展需求。日常所用的建筑法規(guī)、工程定額、清單計(jì)價(jià)規(guī)范、鋼筋平法圖集等建筑規(guī)范、圖集略顯單調(diào)，應(yīng)增設(shè)建設(shè)工程雜志、報(bào)刊、典型建筑工程圖紙案例、BIM技術(shù)應(yīng)用教材、期刊等文獻(xiàn)資源?，F(xiàn)代科技的發(fā)展推動(dòng)了數(shù)字資源的建設(shè)和共享，將數(shù)字圖書(shū)教材、在線課程視頻、BIM軟件下載、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)成果作品、相關(guān)證書(shū)培訓(xùn)資料等數(shù)字文獻(xiàn)資源整合，建立統(tǒng)一檢索平臺(tái)，方便讀者使用。指導(dǎo)工程造價(jià)社團(tuán)開(kāi)展工作，引導(dǎo)學(xué)生參與圖書(shū)資源管理，在日常教學(xué)工作中多途徑培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)與信息檢索能力。

(二)教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)是專業(yè)發(fā)展、壯大的長(zhǎng)久源泉，梳理傳統(tǒng)教學(xué)資源、添加創(chuàng)新資源，搭建一個(gè)工程造價(jià)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)信息資源共建、共享?xiàng)l件，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務(wù)體系，從而提高教師教學(xué)能力，充盈學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)渠道，形成師生共同學(xué)習(xí)的紐帶。但原有教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容簡(jiǎn)單且形式單一，吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使資源庫(kù)形同虛設(shè)。對(duì)此可以增設(shè)多元化學(xué)習(xí)板塊，引進(jìn)種類豐富、形式多樣、使用便捷、動(dòng)態(tài)更新的數(shù)字化教學(xué)資源，使資源庫(kù)“活”起來(lái)。

在傳統(tǒng)教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該設(shè)立包括工程造價(jià)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、建設(shè)工程業(yè)務(wù)流程、具體作業(yè)規(guī)范及建設(shè)行業(yè)法規(guī)條例等文本；企業(yè)現(xiàn)用BIM招投標(biāo)軟件、BIM建模、BIM計(jì)量、BIM計(jì)價(jià)、BIM5D等軟件下載、教程學(xué)習(xí)區(qū)；企業(yè)環(huán)境、工作原理、工作流程等動(dòng)畫(huà)；虛擬企業(yè)辦公環(huán)境、虛擬施工場(chǎng)景、虛擬施工設(shè)備、虛擬實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目等；企業(yè)案例、企業(yè)網(wǎng)站鏈接等；數(shù)字化教材、線上課程教學(xué)音視頻、習(xí)題庫(kù)等。所有資源共享，使用者可以隨時(shí)訪問(wèn)、上傳、下載資源，還可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)交流，教師或外聘專家輔導(dǎo)答疑。方便學(xué)生線下學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

七、結(jié)語(yǔ)

BIM技術(shù)在工程造價(jià)行業(yè)的應(yīng)用促進(jìn)了行業(yè)信息化發(fā)展，為了符合行業(yè)需求，高職院校工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)應(yīng)以BIM技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，逐漸完善專業(yè)課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)設(shè)施等建設(shè)環(huán)節(jié)，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊跟行業(yè)發(fā)展步調(diào)，培育工程造價(jià)行業(yè)廣受歡迎的高質(zhì)量人才。