學(xué)校體育教育服務(wù)失誤與補救分析

鄧濤

（營口市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校，遼寧 營口 115000）

體育教育服務(wù)是個人和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高國家人民身體素質(zhì)以及生活質(zhì)量的事業(yè)，反映了先進生產(chǎn)力發(fā)展的要求，是主體行業(yè)的性質(zhì)。市場經(jīng)濟條件下的體育運動一定要以服務(wù)的方式來交換，優(yōu)質(zhì)，具體的，特色的品牌體育教育是社會上比較缺少的一種資源，因此就成為了社會對體育教育運動的消費性選擇。對體育教育服務(wù)的投資是人力資本發(fā)展的一種形式，這在一定程度上說既具有投資性又具有消費性，因此對教育和體育的投資是有前途的行業(yè)。雖然體育教育服務(wù)是普遍的和多樣化的，具有同時共發(fā)性的特征，體育教育服務(wù)則由教師和學(xué)生一同參與進行的，體育作為一種生物形式的生存活力是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果；體育運動的多樣性決定了它們必須在微觀一級為群體和個人服務(wù)。只有當(dāng)體育性的運動經(jīng)過長期的體育教育服務(wù)，反復(fù)提煉才能最大限度地發(fā)揮人的潛力[1]。

一、學(xué)校體育教育服務(wù)的內(nèi)涵及特征

（一）體育教育服務(wù)的內(nèi)涵

體育教育服務(wù)是一個涉及廣泛活動的過程，其中包含多個要素，比如教師的體育課堂教學(xué)、課外活動訓(xùn)練和活動，體育文化的傳播，體育場地的建設(shè)等。學(xué)校體育教育服務(wù)主要由三部分組成：產(chǎn)品、服務(wù)和學(xué)校。首先產(chǎn)品這一構(gòu)成部分包括出版體育教學(xué)材料、課程以及課程中使用的教學(xué)軟件和運動場地、設(shè)施等。學(xué)校體育教育服務(wù)中的這些服務(wù)包括為學(xué)生、社會服務(wù)或部門機構(gòu)提供服務(wù)；為有困難的學(xué)生提供的服務(wù)；為有特殊技能的學(xué)生提供的咨詢服務(wù)。這些服務(wù)包括為個體以及社會群眾提供一些體育健身、體育競賽運動等。學(xué)校的組成部分包括通過服務(wù)設(shè)施直接管理學(xué)校的體育設(shè)施，這是學(xué)校體制的根本性轉(zhuǎn)變，體育運動是提高學(xué)校體育競爭力和提高體育教育質(zhì)量的主要手段之一。

（二）學(xué)校體育教育服務(wù)的特征

學(xué)校體育為用人單位提供素質(zhì)良好的合格畢業(yè)生。在這一過程中，學(xué)校體育教育服務(wù)就主要是體育理論知識的教學(xué)、運動技能的培養(yǎng)。它的產(chǎn)品是體育教育服務(wù)。學(xué)校體育教育服務(wù)的服務(wù)對象主要包括以下這幾個方面：首先是國家和社會，在這一方面，在國家的進步和社會的可持續(xù)發(fā)展過程中能夠不斷提供高素質(zhì)的人才，對于其優(yōu)秀的人力資本的擴大具有十分重要的意義；其次就是個體，在這一方面主要是根據(jù)個體的需求來實現(xiàn)自身發(fā)展的需要，學(xué)校體育教育服務(wù)可以為個人提供源源不斷的能力，促進個人實現(xiàn)自我，以及有效改善生活質(zhì)量。一方面是從宏觀層面上來講，其主體是學(xué)校體育，其服務(wù)的對象就是社會大眾，而且體育運動是與學(xué)校體育有關(guān)的；另一方面從微觀層面上來看，學(xué)校體育教育服務(wù)主要是從學(xué)校的內(nèi)部來講的，也就是教師對學(xué)生的服務(wù)，還包括取消的教育管理者對教師和學(xué)生的服務(wù)[2]。

二、學(xué)校體育教育服務(wù)存在的失誤問題

體育老師教學(xué)方式落后也嚴(yán)重地影響了學(xué)生的參與程度。在體育與健康學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主觀因素的影響更大，但是在目前的教學(xué)中卻沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。時間一長學(xué)生就會形成麻木的學(xué)習(xí)思維，對知識的學(xué)習(xí)永遠等著老師來灌輸，慢慢地失去了思考互動的能力。在技術(shù)動作的訓(xùn)練時，學(xué)生一味地按照老師要求來完成，沒有結(jié)合個人的身體素質(zhì)和接受能力。而且一般體育教師只按課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法的使用往往忽視了學(xué)生自身發(fā)展的需要，沒有考慮學(xué)生的個體差異，沒有進行分層教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想素質(zhì)都不統(tǒng)一。而教師的教學(xué)也要求學(xué)生的動作能夠達到統(tǒng)一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生無精打采的心理、消極的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率很難提高。

三、學(xué)校教育服務(wù)的補救措施分析

在體育課堂中，老師只是一位引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主人公，老師不能只是一味地說教，而是要將學(xué)生帶入進來，讓學(xué)生融入課堂的教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，將體育游戲運用到體育教學(xué)中，體育老師要選擇能體現(xiàn)學(xué)生主體性的游戲項目，而且要與教學(xué)內(nèi)容相符合。比如在籃球課教學(xué)中，可以選擇折返跑、投籃比賽等游戲，既能做到課前熱身的，也能提高學(xué)生對于籃球的認(rèn)識，通過競賽提高學(xué)生的積極性和參與度。這是課前和課中的游戲，至于下課之前，老師可以選擇輕松一點的游戲，幫助學(xué)生恢復(fù)體力，可以選擇籃球知識搶答的游戲，起到幫助學(xué)生更好的認(rèn)識籃球，豐富學(xué)生的理論知識。

另一方面，可以采取“補償性體能教學(xué)”措施，這是指在整個體育教學(xué)的過程中教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法對發(fā)展學(xué)生的體能技能相互作用滲透，從而相互補充。在補償性教學(xué)過程中應(yīng)該做到“因材施教”對于體質(zhì)不同的學(xué)生做到學(xué)生缺什么就練習(xí)什么攻其薄弱環(huán)節(jié)，而不能一概而論。所以老師可以通過誘導(dǎo)法，補充法，追加法等訓(xùn)練方法對學(xué)生進行訓(xùn)練即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加強體育教師的教學(xué)能力，促進學(xué)校體育教育服務(wù)品質(zhì)的提升。