幼兒科學(xué)教育活動中的差異教學(xué)指導(dǎo)

劉亞萍

（甘肅省隴西縣文峰幼兒園，甘肅 定西 748100）

引言

在人的一生中，嬰幼兒階段屬于開始階段，也是人生十分重要的階段，這一階段是否養(yǎng)成良好行為習(xí)慣以及培養(yǎng)優(yōu)秀道德的品質(zhì)，在很大程度上影響著后期的發(fā)展。同時，幼兒的自我意識也是在這一時期形成的，主要的標(biāo)志是開始以“我”來區(qū)分自己和他人。這一時期的幼兒身體素質(zhì)增強(qiáng)，心理活動也不斷增多，其獨(dú)立性也開始增強(qiáng)，他們對外面的世界充滿好奇心 以及探索的欲望，

一、關(guān)于幼兒差異教學(xué)

為了保證每個孩子得到充分的發(fā)展，在進(jìn)行集體化教學(xué)的過程中，教師會采取區(qū)別性以及和專門化的教學(xué)方式對不同的孩子進(jìn)行教學(xué)，在滿足其實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其個性發(fā)展，這種教學(xué)模式是尊重學(xué)生個體差異的體現(xiàn)。目前，差異化教學(xué)模式已經(jīng)用于不同的學(xué)前教學(xué)活動中，比如幼兒區(qū)域活動差異性教學(xué)、科學(xué)及教育活動差異性教學(xué)等等。

（一）幼兒教育

我們將3-6 歲這一階段稱為幼兒期，這一時期，孩子們所接受的教育為幼兒教育。隨著幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的不斷成熟以及皮質(zhì)抑制機(jī)能的不斷發(fā)展，幼兒已經(jīng)開始具備獨(dú)立參加各種游戲的基礎(chǔ)條件。幼兒期是一個關(guān)鍵的時期，在這一時期，幼兒各方面都在發(fā)展，在語言上，幼兒的詞匯量、詞匯內(nèi)容開始發(fā)展，掌握的詞匯種類開始增多，同時也慢慢開始逐漸掌握語法，口語能力也得到了一定的發(fā)展，尤其是連貫語言以及獨(dú)白語言是幼兒口語能力發(fā)展的重要標(biāo)志，語言能力的發(fā)展可以為游戲教學(xué)中的溝通以及合作能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且幼兒的記憶能力也開始發(fā)展，這一時期的幼兒的記憶組塊增多，雖然在幼兒初期仍然是以無意識記為主，但隨著自我意識的出現(xiàn)，有意識記也開始發(fā)展起來，它的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其中，形象記憶仍然是幼兒期的重要內(nèi)容。幼兒這些能力發(fā)展是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要準(zhǔn)備條件。

（二）科學(xué)教育活動

對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動，不僅僅是為了教授幼兒科學(xué)知識，同時，這也是一個過程，是一種學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。因此，幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的意義在于滿足他們的好奇心，在這一年齡階段的孩子，對客觀世界充滿好奇心，愿意去探索這個世界；在進(jìn)行科學(xué)教育活動的時候，不僅僅能夠幫助他們構(gòu)建科學(xué)的概念，還有利于幫助幼兒掌握科學(xué)探索的技能，為之后的小學(xué)教育做了充足的準(zhǔn)備，有利于發(fā)現(xiàn)幼兒的科學(xué)潛能，促進(jìn)幼兒個性的全面和諧發(fā)展。

（三）幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)自身的局限

由于這一階段的認(rèn)知水平首先，幼兒目前只局限于具體形象水平的科學(xué)；幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)也是在個人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的，觀察學(xué)習(xí)的能力尚未完善、去自我中心化也尚未完成。在學(xué)習(xí)的過程中仍然需要他人的支持。盡管，他們的學(xué)習(xí)能力以及水平有著統(tǒng)一性，但是也具有獨(dú)特性，不同的孩子的學(xué)習(xí)能力以及模式都是不同的，因此，進(jìn)行差異化教學(xué)具有重要意義。

（四）在幼兒科學(xué)教育活動中開展差異教學(xué)的重要意義

第一：促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。在一個人一生的教育中，學(xué)前教育是開始階段，對幼兒進(jìn)行差異化教學(xué)，是符合其心理發(fā)展特點(diǎn)的重要舉措，是在尊重幼兒差異前提下，培養(yǎng)孩子多樣性，實(shí)現(xiàn)個性教學(xué)，確保孩子健康成長的重要手段。

第二：促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。促進(jìn)幼兒的發(fā)展使實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的最終目標(biāo)。如果能夠根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)，為其量身定做教學(xué)方案，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，也為教學(xué)效果的提升做了更好的準(zhǔn)備。

第三：營造良好的教學(xué)氛圍。師生之間良好的關(guān)系，可以促使學(xué)生在科學(xué)教育活動匯總表現(xiàn)的更加積極、主動。而差異化的教學(xué)方式有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，保證師生之間對話的平等性，從而促進(jìn)幼兒求知欲的提高。

二、差異教學(xué)指導(dǎo)

靈活運(yùn)用教學(xué)方法。將差異性教學(xué)模式引入到幼兒的科學(xué)教育活動之中，應(yīng)當(dāng)加工教學(xué)方法變得更加多樣化，使傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式得到改變。在教學(xué)的過程中，要結(jié)合幼兒不同的認(rèn)知情況以及科學(xué)教育活動的教學(xué)特點(diǎn)和需求，選擇更有針對性的教學(xué)方式，達(dá)到靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法的目的。比如，在科學(xué)教育活動中，常用的方法有講授法、討論法以及案例分析法這三種方法。以“小青蛙“的觀察認(rèn)識活動為例，課堂中常常分為主體以及擴(kuò)展部分。主體部分分為活動概述，活動的組織和設(shè)計(jì)以及認(rèn)識活動的指導(dǎo)要點(diǎn)。幼兒在課堂中首先會觀察對象的外部特征、生長的特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)等等、其次課堂中會結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析，最后老師需要對觀察活動進(jìn)行要點(diǎn)指導(dǎo)，而在指導(dǎo)的過程中就要注重差異化指導(dǎo)，因?yàn)槊總€孩子欠缺的不同，要有差異化指導(dǎo)。

比如，對于一些觀察興趣不弄的幼兒，教師需要對于他們的主動觀察行為進(jìn)行贊賞，以此來強(qiáng)化他們的主動觀察行為，提高他們的興趣。

再比如，有一些學(xué)生并不喜歡觀察，而是更喜歡和同學(xué)討論，對于這類學(xué)生，運(yùn)用討論法更有利于他們學(xué)習(xí)；而有些學(xué)生更喜歡聽老師講故事，更依賴?yán)蠋?，這類學(xué)生則更適用于講授法；對于一些動手能力強(qiáng)的學(xué)生，好奇心中的學(xué)生，則用案例分析法，讓學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，能幫助他們更好的學(xué)習(xí)。因此，靈活運(yùn)用差異化方法，在了解科學(xué)知識的同時，提高課堂效率。

總結(jié)

總之，作為一名學(xué)前教育者，應(yīng)當(dāng)重視差異化教學(xué)的作用，立足于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況，尊重每個幼兒的個性，對存在的問題進(jìn)行分析和探討，改變集體教學(xué)模式所帶來的不足，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展以及健康成長。