淺析小學英語作業(yè)設計的原則與類型

白淑華

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第三小學，河北 承德 068350）

作業(yè)是課堂教學環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，是課堂教學的延續(xù)和深化,是反饋學生學習情況的一個重要渠道。有些教師布置同樣類型或有難度的作業(yè),致使學生易失去興趣。英語新課標中明確指出：要“以人為本”,面向全體學生,尊重學生的個體差異,設計有個性化的作業(yè),從而促進學生的全面發(fā)展,以此提升學生的英語素養(yǎng)。

一、英語作業(yè)設計應遵循的原則

（一）差異性原則

學生間存在差異，教師應認識到這種差異。因此,教師在布置作業(yè)時,要有一定的層次性，便于學生選擇練習的量度和難度。教學中,讓學生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。這樣的作業(yè)布置,能滿足不同層次學生的要求,能力強的可選擇較難做的,能力弱的可以做簡單的。讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇,能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的喜悅。讓學生自己選擇作業(yè),可以充分發(fā)揮學生的學習主動性,提高作業(yè)的針對性。另外,自主性作業(yè)還應允許學生選擇完成的方式,可在家長、同學合作下完成。

（二）運用性原則

小學英語要培養(yǎng)的是學生聽、說、讀、寫四個方面的能力,這種單一的書寫作業(yè),已不能適應新課改的要求。而單調的書寫任務也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。在平時的教學中，教師要根據(jù)教學內容的要求和特點,設計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性,使學生在聽、說、讀、寫方面都得到切實的訓練。有隨堂練習、課前預習，更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè),如畫、唱、演、做、說等實踐性很強的作業(yè)。

（三）趣味性原則

興趣是最好的老師,是學生學習的不竭動力。教師的作業(yè)設計應富有創(chuàng)意,形式新穎、內容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生能在一種愉悅的環(huán)境中,體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

（四）開放性原則

作為英語教學內容之一的作業(yè),也不能局限于課內學習的內容中，拘泥于課本知識中。小學英語教材中的內容雖然豐富,但是知識畢竟有限。英語學習的天地很廣闊,英語教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。

教師在設計作業(yè)時，盡量與兒童的家庭生活、社會生活,以及其他各科的學習活動結合起來,構成一個和諧的學習整體,能使學生在社會實踐中鞏固英語知識,發(fā)展英語能力及創(chuàng)新能力,在豐富的社會生活中真正提高學生的英語素養(yǎng)。

二、小學英語作業(yè)設計的類型

（一）活動類作業(yè)

作業(yè)應突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，由以往的單調、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣,作業(yè)從單一的“抄寫”形式中走出來,聽、說、讀、寫全面開花,巧妙結合唱、畫、游戲、制作、收集等學生喜聞樂見的形式，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。如制作生日賀卡、教師節(jié)賀卡、圣誕節(jié)賀卡,聽英語在線,看英語動畫片,閱讀難易相當?shù)挠⒄Z讀物等。

（二）實踐類作業(yè)

該類作業(yè)來源于生活,又用之于生活,學生用課堂知識進行課外真實交際，不僅調動學習英語的熱情,同時還能讓學生學會溝通。采訪、調查等都是英語課堂任務型教學常用的有效方法。學了天氣類和衣物類的單詞What's the weather like today?Can I wear my...?句型后,要求學生采訪四位同學,運用所學語言進行交流。這樣,學生可以學會用英語溝通，提高人際交往能力。

（三）語言類作業(yè)

對語言智力強的少兒來說，在學習時是用語.言及文字來思考，對話表演、角色扮演、講故事、描述物品、詞匯造句等形式的作業(yè)可以培養(yǎng)學生的語言智能。學習了My Fiends一課后，教師可設計這樣的課后練習給學生選做：詞匯造句:friends long hair short hair thin strong science sports 等例句:My friend has got long hair.She likes music；寫一段話描述自己的好朋友；編一段對話討論朋友；朗讀Let's Talk 部分。下次課堂上朗讀或角色扮演表演。

（四）合作類作業(yè)

對于難度較大、時間跨越較長的作業(yè)，學生單人往往.完成不了,就可設計小組合作型作業(yè)。例如,在學習了四年級下冊第五單元后，讓每名學生準備幾種文具、水果、玩具等,由學生扮演“售貨員”和“顧客”進行采購活動。學生在做這樣的作業(yè)時可避免在課堂.上時間的局限，有充分思考的時間，自己會說的、有興趣的東西都可以加在對話中。

（五）視覺類作業(yè)

空間智能指的是人對色彩、形狀、空間位置等要素的準確感受和表達能力,表現(xiàn)為個人對線條、形狀.結構.色彩和空間關系的敏感以及通過圖形將它們表現(xiàn)出來的能力。

空間智力強的人對色彩的感覺很敏銳，喜歡想象、設計及隨手畫，喜歡看書中的插圖。這一-類的兒童在學習時是用意象及圖像來思考。教師可以布置--些繪畫的作業(yè)來發(fā)展學生的視覺/空間智能。如學習了Meet My Family,教師可以布置以下作業(yè)供學生選擇完成：畫出自己家中的每個家庭成員,并寫出單詞；畫一張全家福,用英語標出家庭成員及家人最喜歡吃的食物；設計一棵Family tree 用英語標出家庭成員。教師讓學生下次在課堂上評出最佳作品,展出于教室的學習園地。

（六）交際類作業(yè)

教師可結合教學內容設計任務型的作業(yè)讓學生完成。如調查、采訪、合作學習等。如布置學生采訪同學的家人，了解其父母的姓名、職業(yè)、愛好;每位同學采訪-位同學關于其父母的情況，下次課堂上向全班匯報。教師可事先準備一張有關家庭情況調查的表格,要求學生填寫等。