以互動為紐帶，構(gòu)建高效高中英語課堂

王寒哲

（河北省唐縣第二中學(xué)，河北 唐縣 072350）

互動并不局限于師生間的互動，還可以是生生間的互動。從目前的高中英語課堂教學(xué)來看，以師生互動為主，并且互動也并未具有一定的深度，因而互動效果不佳。新課改下，教師應(yīng)該構(gòu)建什么樣的互動活動呢？互動方式是否應(yīng)該有所拓展呢？互動內(nèi)容是否應(yīng)該逐層深入，進而促進學(xué)生語言和思維的發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)互動興趣

在英語課堂中，教師有時充當(dāng)“中介”。那教師的“中介”身份應(yīng)借助什么來實現(xiàn)呢？一般而言，語言就是教師充當(dāng)“中介”身份最好的橋梁。教師可以利用語言，創(chuàng)設(shè)一定的情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起入境，進而啟發(fā)學(xué)生的互動興趣。這主要是因為學(xué)生間、學(xué)生與教師間的互動并非自然產(chǎn)生，而需要一定的刺激物去催化。而情境便是教師的不二之選。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語Module4 Unit1 Advertising 這一內(nèi)容時，教師以情境導(dǎo)入閱讀學(xué)習(xí)，起到了啟發(fā)學(xué)生互動欲望的作用。首先，教師借助多媒體，呈現(xiàn)兩種類型的廣告，分別為商業(yè)性廣告和公益性廣告。借助這一直觀情境，教師很容易導(dǎo)入閱讀課學(xué)習(xí)，也很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在看廣告時，學(xué)生會不時思考：老師讓我們看這樣的廣告有何目的？這與本課的學(xué)習(xí)有關(guān)嗎？因此，在播放廣告后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，教師就可以引出話題：你們喜歡看廣告嗎？你們覺得廣告有什么特點？廣告有何優(yōu)缺點？由于有了話題的限定，學(xué)生討論起來方向更明確，效果更好。教師也要不時參與到學(xué)生的互動交流中，當(dāng)學(xué)生表達困難時，及時引導(dǎo)，所以教師承擔(dān)著“幫助者”的角色。在這個例子中，教師以情境為互動教學(xué)切入口，實際運用了視頻情境，啟發(fā)了學(xué)生的互動興趣。

二、教師搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生互動

以往的高中英語教學(xué)，缺乏真正意義上的互動。有時，教師雖然搭建了平臺，引導(dǎo)學(xué)生互動，但學(xué)生卻“動”不起來，因而沒有任何成效。為此，教師必須優(yōu)化互動教學(xué)，以學(xué)生感興趣的互動媒介，促進學(xué)生互動，從而使學(xué)生得到發(fā)展和提高。

（一）任務(wù)牽引，促進生生合作互動

小組合作學(xué)習(xí)是目前運用較多的教學(xué)方式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)互動教學(xué)，讓學(xué)生互幫互助，形成良好的互助互學(xué)關(guān)系。因此，教師可以任務(wù)作為牽引，促進生生合作互動。但是，在設(shè)計任務(wù)時，教師要多考慮設(shè)計什么樣的任務(wù)，什么樣的任務(wù)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生互動興趣，什么樣的任務(wù)有合作互動的價值。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語Module3 Unit2 Language 中的Reading English and its history 這一閱讀課時，教師設(shè)計了一定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作互動。本次閱讀課的內(nèi)容主要是講述英語及其發(fā)展的歷史，學(xué)習(xí)本課能夠促進學(xué)生深入了解英語的歷史，促進語言的學(xué)習(xí)。本次設(shè)計的任務(wù)如下：①Why the poem Sonnet.No 18 has many words we have not used today？（課前已經(jīng)播放詩歌Sonnet.No 18）②Is English still changing today？Why？③Language borrows words from each other.Can you list some of them？Chinese and English.以上任務(wù)設(shè)計較為開放，主要是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前進行合作探討，以奠定閱讀基礎(chǔ)。這樣的任務(wù)具有探討價值：第一個任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生感知英語歷史；第二個任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生感知英語的變化；第三個任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生感知語言相互影響、借鑒。在課堂中，學(xué)生合作互動的興致很高，因而取得的效果很好。

（二）話題討論，促進生生互動提高

設(shè)計一定的話題，引導(dǎo)學(xué)生討論互動，能夠促進學(xué)生語言和思維的發(fā)展。在設(shè)計話題時，可以結(jié)合教材內(nèi)容進行綜合設(shè)計，也可以延伸教材話題，還可以結(jié)合時下熱點，進行話題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生討論互動。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語Module7 Unit4 中的Reading the first underground in the world這一課時，教師設(shè)計了討論話題，促進學(xué)生互動。話題一：任何交通工具都有一定的風(fēng)險。比如，飛機雖然速度快，但是有時會發(fā)生一些意外。是否應(yīng)該選擇飛機出行？你怎么看？話題二：你所在的城市是否有地鐵？如果有，你了解它的發(fā)展歷史嗎？如果沒有，你認為是否應(yīng)該發(fā)展地鐵系統(tǒng)？這兩個話題是教師結(jié)合閱讀主題進行設(shè)計的。由于話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因而學(xué)生討論的興趣很濃。通過話題討論，學(xué)生的語言能力、分析問題的能力得到了鍛煉和提高。

（三）角色扮演，促進語言能力提高

缺乏情境的語言鍛煉不足以調(diào)動學(xué)生的互動興趣，學(xué)生只能成為語言學(xué)習(xí)的“機器”。而如果教師依托情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，去進行角色扮演，則能幫助學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語Module11 Unit2 Getting a job 這一單元時，教師設(shè)計了角色扮演活動，促進生生互動。情境內(nèi)容：請以小組合作方式，扮演面試過程。要求：每名面試官都要詢問“求職者”的相關(guān)的問題，“求職者”需要進行自我介紹、展示自我風(fēng)采，以成功申請職位。在這個情境內(nèi)容中，學(xué)生可以自主安排角色，擔(dān)任面試官和求職者的角色。如：What’s your advantage to be a ...？Why do you want to be a ...？在這個角色扮演活動中，學(xué)生既可以感受到求職的氛圍與壓力，又可以運用英語進行實際體驗。由此可見，教師可以角色扮演活動為載體，促進學(xué)生互動發(fā)展。

三、注重互動反饋，提升學(xué)習(xí)效果

在以互動為紐帶的高中英語課堂教學(xué)中，教師還需要注重互動反饋，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，實現(xiàn)實效課堂的構(gòu)建。

例如，在針對高中英語Module3 Unit2 Language 中的Reading English and its history 這一課的互評反饋時，教師以及時的反饋促進學(xué)生發(fā)展。首先，反饋小組合作學(xué)習(xí)整體情況，而教師的反饋主要集中在學(xué)生的互動表現(xiàn)上。如：小組學(xué)生能否集中討論？小組學(xué)生的表達能力怎樣？小組學(xué)生能否在互動中相互促進？小組能否順利完成任務(wù)？……為了反饋正確的情況，教師在學(xué)生合作互動時，需要注意觀察、記錄。其次，反饋學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況。在每一次的小組合作學(xué)習(xí)中，都會有個別表現(xiàn)突出的學(xué)生。教師可以在對整體反饋結(jié)束后，對學(xué)生個體進行反饋評價。如有的學(xué)生雖然英文表達能力較為欠缺，但能主動請教別人，或是以領(lǐng)導(dǎo)者的身份，組織組內(nèi)學(xué)生合作互動。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)多實施激勵性評價。

總之，在互動教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮“雙主體”的作用，認真解讀互動，以互動為紐帶，構(gòu)建起實效的高中英語課堂，促進學(xué)生語言的發(fā)展。