如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育

安雪娜

（河北省正定縣南牛鄉(xiāng)拐角鋪小學(xué)，河北 正定 050800）

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是其教學(xué)目標(biāo)之一，而在語文閱讀教學(xué)中滲透德育，其優(yōu)勢是其他學(xué)科無法比擬的。教師可以將德育知識通過閱讀教學(xué)滲透、傳輸給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情操、培養(yǎng)學(xué)生善良、真誠的品質(zhì)，并使學(xué)生獲取心靈上的啟迪，樹立正確的價值觀等，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的不足

首先，過于重視學(xué)生的考試成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)中忽視滲透德育知識，將教學(xué)重心全部放在語文技能、技巧等知識的講解方面，這將不利于學(xué)生的身心健康成長。其次，教學(xué)目標(biāo)不明確。教師在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，忽視德育知識，沒有將教學(xué)目標(biāo)與德育教育目標(biāo)結(jié)合，且受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)重點則是閱讀內(nèi)容的字詞講解，習(xí)慣性的忽視閱讀內(nèi)容中蘊含的德育知識。要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育，則應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和理念，使其重視閱讀內(nèi)容中蘊含的德育內(nèi)容。最后，學(xué)生本身對德育認(rèn)識不足。學(xué)生的認(rèn)識不足，主要源自于家長和社會的影響，家長更加關(guān)注學(xué)生的卷面成績，而對于學(xué)生在語文閱讀中得到哪些啟發(fā)、對道德有哪些認(rèn)識等，家長則不關(guān)心，甚至不與學(xué)生交流閱讀內(nèi)容中的德育知識，導(dǎo)致學(xué)生忽視德育，對德育的認(rèn)識存在不足。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑

（一）分析人物形象時滲透德育

文章中的人物形象通常能夠綜合反映文章的特點以及主旨等，教師通過分析人物形象滲透德育知識，能夠提高德育的滲透效果。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多時候通過具體的人物形象來幫助學(xué)生形成正確的觀念，使學(xué)生客觀、理智的評價并認(rèn)識社會，從而塑造學(xué)生健康的人格。教師指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象的過程中，不僅可以增加學(xué)生對閱讀內(nèi)容的了解，掌握人物形象的描寫方法，還能夠利用人物高尚的道德情操熏陶學(xué)生，使其受到人物形象的感染，便于教師向?qū)W生傳授德育知識，也便于學(xué)生接受德育教育。教師主要可以通過分析人物的動作、語言等形象，使學(xué)生對人物產(chǎn)生深厚的感情，從而實現(xiàn)提高學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。例如：教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析人物的外在形象，增加學(xué)生對閱讀內(nèi)容中人物的了解，促使學(xué)生對人物有初步的認(rèn)識；其次，引導(dǎo)學(xué)生分析人物的語言，通過語言了解人物性格以及在其他人心目中的形象；最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析人物的動作，實現(xiàn)對人物形象的進(jìn)一步了解，并引導(dǎo)學(xué)生將人物的外貌特點、語言特點以及動作等結(jié)合，了解人物的德育品質(zhì)。通過對人物形象的詳細(xì)分析，將德育知識逐漸滲透給學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心向閱讀內(nèi)容中人物形象學(xué)習(xí)的欲望，從而實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育知識的有效滲透。

（二）通過課外閱讀滲透德育

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅要閱讀教材內(nèi)容，還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外閱讀擴展，利用課外材料的豐富性，從中篩選出與德育相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而在課外閱讀教學(xué)中滲透德育知識。通過課外閱讀滲透德育知識，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀，既可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又可以使學(xué)生在閱讀中受到德育知識的熏陶。針對有關(guān)德育的課外閱讀，需要小學(xué)語文教師為學(xué)生推薦合適的書籍等，主要應(yīng)考慮到小學(xué)生的接受能力和其心理發(fā)育情況。例如：教師講解教材內(nèi)容后，結(jié)合作者寫作的特點，推薦學(xué)生閱讀作者出版的書籍等，不僅可以使學(xué)生了解更多與作者有關(guān)的作品，了解其寫作風(fēng)格等，也可以使學(xué)生得到情感和道德上的感染，在潛移默化中塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格。課外閱讀中，與德育相關(guān)的書籍等內(nèi)容較多，需要教師考慮影響學(xué)生發(fā)展的綜合因素，為學(xué)生推薦合適的書籍，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，成功滲透德育知識。

（三）通過背景介紹滲透德育

小學(xué)語文教材中選擇的內(nèi)容都是經(jīng)過教育專家精挑細(xì)選確定的課文，本篇課文以及作者都具有一定的代表性。因此，在閱讀教學(xué)中滲透德育知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集與作者、或是寫作背景相關(guān)的知識，在學(xué)生深刻理解、與其產(chǎn)生情感共鳴的同時，使學(xué)生體會到作者高尚的情操，受到作者思想和情感的熏陶，從而養(yǎng)成責(zé)任感和使命感，受到良好的德育教育。例如，《懷念母親》一課，作者通過會議的方式描寫自己的兩位母親，即生身母親和祖國母親，表達(dá)對母親的敬意，文章同時表達(dá)出對兩位母親的不同感情。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集與作者相關(guān)的資料，并將其與《懷念母親》中表達(dá)的情感結(jié)合，體現(xiàn)出作者的不同道德；同時，引導(dǎo)學(xué)生向作者學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情懷，關(guān)愛自己的生身母親、熱愛祖國母親。通過背景介紹滲透德育知識，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育的有效方式，教師要對其加以合理的利用，從而提高德育滲透有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育知識存在的不足，采用分析人物形象、課外閱讀以及背景介紹等方式滲透德育知識，增加學(xué)生對的德育的了解和認(rèn)識，促使學(xué)生形成正確的道德觀念。小學(xué)語文教師通過閱讀滲透德育知識，只有通過不同的方式，才能保證滲透德育的有效性，并保證滲透途徑的可靠性。