自主合作學習在高中物理教學中的應用

常莉

（河北定州中學，河北 定州 073000）

一、案例1：實驗課上的合作

（一）觀察。物理實驗室，被觀察的小組有三位學生：焦智威、龍丹丹、何濤，實驗內(nèi)容是探究勻變速直線運動的規(guī)律.實驗開始了，焦拿著小車和軌道平板放置好，擰好打點計時器，而后又接好電源，穿好紙帶，拉好引線，掛勾碼，直到打出紙帶，所有操作基本上都是有焦來完成.紙帶打出來后，龍拿起一把直尺開始測量，旁邊的何濤同學畫著表格，記錄著龍同學報出的數(shù)字，一旁的焦同學在老師分發(fā)的小方格紙上畫著坐標軸，等待著畫圖像，龍、何兩人開始計算紙帶上各個點的速度，焦不時地探過頭去看著數(shù)據(jù)，同時在坐標紙上描點，直到畫好圖像。共用11 分鐘，比周圍的幾個小組快。利用剩余的時間三位同學各自做實驗冊上另外的一些問題，提高了時間的利用率，也體現(xiàn)出了較好的自主學習素質。

（二）分析和思考。這是一次學生分組實驗課，實驗課上的合作學習小組一般在2-3 人，合作內(nèi)容可以劃分為兩類——操作和記錄，我所觀察到的這個小組的合作應該是一個"優(yōu)"，總體感覺整個合作過程和諧、流暢，分工明確，銜接恰當.動手布置實驗器材的學生，動作干練，訓練有素；做測量的同學，從標出計數(shù)點到讀出數(shù)字，準確、迅速，特別是mm 刻度尺的有效數(shù)字，能夠準確的報出；做記錄的同學，從畫制表格到記錄完數(shù)字，一絲不茍，字跡工整.所有這些，充分體現(xiàn)出這組學生個人的科學素養(yǎng)都是一流的.從合作的角度來看，真可謂配合默契。

（三）啟示。

1.個人都強，團隊就能強.本案例中可以發(fā)現(xiàn)，三位同學都具有比較好的個人素質，操作也好，測量也好，記錄也好，不但準確，而且快速，所以合作順利流暢，這都是建立在各自能獨立地完成所分配的工作這個基礎之上的；

2.配合默契，才能出色地完成任務.我們仔細觀察這個小組之所以這么快完成了對勻變速直線運動的研究，除了個人能力以外，打時間差，合理地利用時間是這項合作取勝的又一關鍵所在.他們不是在等待，而是趁著空余在做下一步的準備工作.我們常常埋怨合作學習費時費工，常常因為怕浪費課時砍掉合作學習而操起老式家伙來，自己挺身而出表演起來.從本案看來，如何來爭取合作學習中的時間利用率，從而提高合作學習的效率，應該是我們值得研究的一個課題。

總而言之，按特長分工，個人能力強，又配合默契，即合理的分工，優(yōu)異的表演，每一個成員都是一流的角色。

二、案例2：小組討論問題

（一）觀察。高三的一堂復習課，老師布置合作研究的內(nèi)容是如何測定電源的電動勢和內(nèi)電阻，這個合作研究的小組有是個學生——張韓、張洋洋、杜帥、王沖。兩人在前排，兩人坐在后排，合作開始，四人在一塊，張韓："大家說說看，如何測量電源的電動勢和內(nèi)電阻？畫出電路圖來看看吧."四個人開始在紙上畫電路圖，電壓表、電流表、導線、電池、開關，一人畫了一個電路圖，但張洋洋、杜帥、王沖的缺這少那的，不完整，有內(nèi)接電流表的，有外接電流表的；其間，老師在提醒大家，要求用多種方法測量，張韓同學重復著老師的話，四位同學又在紙上畫起來了，有僅用一個電壓表來測量的電路，有用一個電流表和一個變阻器來測量的電路，也有一個電壓表和兩個電阻的測量電路，張韓同學看看大家畫得差不多了，就說："好了，我們來整理一下吧，大家思考一下各種電路的測量原理."而后大家七嘴八舌地議論起來了，有的說這個電路有問題，有的說那個電路的測量原理，王沖同學耐心地記錄著.杜帥同學發(fā)言很少，僅說了一句話，表明測電動勢只要拿個電壓表量一下電池兩端的電壓就可以了，"我們平時就是這樣量的".開始全班交流，張洋洋站起來，口齒伶俐地說出了三種測量方法，獲得了老師的贊許，老師指出來一個問題交給大家討論——用一個電壓表和一個變阻器能不能測量電源的電動勢和內(nèi)電阻？

（二）分析和思考。

1.畫電路圖時，有的同學畫出的是內(nèi)接法，有的同學畫出的是外接法，有的同學畫出的是單個電壓表的測量圖，有的同學畫出的是單個電流表的測量圖，然后合起來，做一個整理，也是一種合作學習；

2.注意到分工，張韓同學在這是個同學當中是個小頭目，組織、指揮、發(fā)言，一上來就沒有什么推讓的意思，而其他小組，好像有的沒有頭目.本案例中的頭目是的一個合格組織者，具有一定的領導才能；

3.啟示。

（1）合作學習，把各人的主意累加起來，起到相互補充的作用，或把各人所做的工作累加起來，就完成了一項任務的全部.從角色角度來考慮，我們期望每個團隊在合作每項任務的過程中都有幾個好主意或有幾個高手出現(xiàn)，這樣的團隊就不是簡單的累加了，當然，不可能都是高手，小角色也是角色；

（2）每個團隊都要有一個頭。領頭人必須具備號召和指揮的能力、組織和整合能力、對外聯(lián)絡的能力、決策能力等等。

（3）這種分組討論的合作，整合工作相當重要，要把各人提出的方案進行篩選、整理，去粗取精、去偽存真，所以小組內(nèi)需要一個專家式的領導人。

兩個案例的實施過程中，我們教師會反思出問題。我覺得應該積極引導學生觀察，促進學生觀察力的發(fā)展，應該在課堂上多組織學生有效討論，提高學生合作意識，應該讓學生相互表達，提高語言表達能力。

總之，在新課程改革的形勢下，采用新的教學理念即自主合作學習進行教學，樹立以學生合作學習為核心的教學宗旨，有重點地培養(yǎng)學生與他人交往、合作的能力、語言表達能力。"學生自主合作學習"解放了教師，成就了學生，這種探索將在物理教學中堅持下去。