小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略初探

朱景新

（河北省固安縣第三小學(xué)，河北 固安 065500）

每一本書的背后都有一個(gè)精彩的故事，每一個(gè)故事的背后都書寫一段奇妙的人生。學(xué)生要想探索不同的世界，就要自主走入每一本書，在閱讀中體會(huì)不同的人、事、物。這里所說的閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，即學(xué)生主動(dòng)、積極、自愿閱讀，而不是在教師的逼迫下、強(qiáng)制下、被動(dòng)地進(jìn)行閱讀。這就要求小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)放在學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)上。那么如何在語文閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力呢？教師必須協(xié)調(diào)語文閱讀教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，做好如下工作：

一、創(chuàng)設(shè)合適閱讀環(huán)境，提供豐富閱讀書目

（一）營造合適閱讀環(huán)境

古有孟母三遷，今有擇校而居。環(huán)境的作用不可忽視，在語文閱讀中合適的環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)有著無形的推動(dòng)作用，它能夠潛移默化帶領(lǐng)學(xué)生走入書香世界，讓學(xué)生被書籍吸引，從而自覺地投入閱讀活動(dòng)。尤其是在小學(xué)，學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的抵抗力較弱，這時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)造合適的閱讀環(huán)境，能夠更好地利用環(huán)境牽引學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在環(huán)境作用下自覺地投入閱讀。這里所說的環(huán)境主要有兩個(gè)重點(diǎn)，分別為學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。在學(xué)校環(huán)境中的班級(jí)環(huán)境里，教師要多次用言語暗示的方式告訴學(xué)生讀書的重要性，在學(xué)生的心上敲下重錘，這樣學(xué)生會(huì)自覺形成意識(shí)，即讀書十分重要。語文教師要充分利用班級(jí)中的裝飾欄、板報(bào)等，加入有關(guān)讀書的名言警句。還要建立班級(jí)的讀書角，定期開展“流動(dòng)書籍”活動(dòng)。這樣能夠讓整個(gè)班級(jí)書香滿滿，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，閱讀積極性也會(huì)被大大激發(fā)。家庭的閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力的發(fā)展也有重要影響。老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮橋梁作用，和家長密切溝通、配合。一方面，傳遞給家長閱讀的重要性信息，讓家長能夠支持教師的閱讀教學(xué)工作。另一方面，教師可以要求家長建立帶有書香氣息的家庭氛圍，如定期和孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)，建立家庭讀書角等，都能讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處于閱讀氛圍之中，對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展有著積極作用。

（二）提供豐富閱讀書目

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，市場上良莠不齊的閱讀書目各種各樣。一些不健康的書籍或一些“快餐文化”吸引著學(xué)生，實(shí)際上不利于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生能夠積極地參與閱讀，滿足學(xué)生的閱讀需要，教師就要在開展閱讀教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及課標(biāo)要求，為學(xué)生推薦豐富多彩的閱讀書目，囊括天文地理、科教文化等[2]。一年級(jí)的學(xué)生文字認(rèn)識(shí)還不多，教師可以推薦繪本或文字較少的優(yōu)秀書目，抓住孩子的眼球。如《團(tuán)圓》《哪吒鬧海》《猜猜我有多愛你》等。等到了高年級(jí)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)較多，教師則可以結(jié)合課標(biāo)要求，為學(xué)生推薦種類繁多的書目，如《呼蘭河傳》《中國出了個(gè)鄧小平》《生命的密碼》《靈性的王國》等。

二、激情趣味閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展很大程度上依賴閱讀興趣的發(fā)展。學(xué)生若有足夠的閱讀興趣，自然能夠投入閱讀活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中教師就要利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在和教師一起探究閱讀文本世界中感受閱讀的魅力。

（一）以問導(dǎo)讀，促進(jìn)探究

“學(xué)起于疑，疑源于思。”要想激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，教師就要通過層層鋪設(shè)的問題發(fā)展學(xué)生的思維，抓住學(xué)生的好奇點(diǎn)，讓學(xué)生自主地投入到閱讀活動(dòng)中。教師可以在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)巧妙運(yùn)用問題導(dǎo)讀法，以問題推進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《泉城》時(shí)，教師可以提出可思考問題：“大家知道泉城在什么地方嗎？為什么這個(gè)城市會(huì)被叫作泉城呢？”這個(gè)問題具有總體性，學(xué)生為了解決這一問題會(huì)積極地投入書本閱讀，且能夠在閱讀過程中有的放矢。

（二）情景創(chuàng)設(shè)，加深體驗(yàn)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生如臨其境、似真似幻的體驗(yàn)，能夠?qū)㈧o態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面，給學(xué)生直接的感受，讓學(xué)生走入閱讀文本的世界[3]。在開展語文教學(xué)時(shí)教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，可以利用多媒體也可以聯(lián)系生活實(shí)際，目的是加深學(xué)生的語文閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生感受閱讀的魅力，從而自覺投入閱讀活動(dòng)。如在開展《狼牙山五壯士》教學(xué)時(shí)，教師就可以通過多媒體帶領(lǐng)學(xué)生通過視頻回到那個(gè)年代，讓學(xué)生看到革命烈士堅(jiān)韌不拔的意志、不怕犧牲的勇敢、堅(jiān)定的愛國情懷，一個(gè)又一個(gè)畫面給學(xué)生視覺以沖擊，能夠讓學(xué)生對(duì)這篇文章有探究欲望，從而發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力，達(dá)到激趣的目的。

三、圍繞語文教材內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生閱讀方法

（一）捉題眼，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難

閱讀的第一步便是讀題目，讀題目能夠讓學(xué)生知道這篇文章的主旨，同時(shí)趣味的題目能夠喚醒學(xué)生的閱讀興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從題眼入手，在閱讀題目中質(zhì)疑問難，找尋閱讀的方向。如在閱讀《出色的老師》時(shí)，學(xué)生就能夠通過讀題目，思考如下的問題，如“為什么是出色的老師？”“出色的老師是誰？”等。

（二）明內(nèi)容，選擇合適閱讀模式

不同的閱讀文本采用的“讀”的方式有所不同。如古詩類、詩歌類，學(xué)生需要朗讀，在讀出聲中感受詩歌的畫面；如小說類，學(xué)生則需要快速默讀，在閱讀過程中抓住重點(diǎn)的人物、故事情節(jié)等。不同的閱讀模式有不同的效果，對(duì)應(yīng)不同的文本，是學(xué)生在自主閱讀中需要注意的[4]。

（三）找重點(diǎn)，積累文本好詞佳句

學(xué)生在閱讀過程中必須手、腦、眼并用，眼睛看著、腦袋里思考、手勾畫。在閱讀中邊讀邊抓住文章重點(diǎn)內(nèi)容、勾畫好詞佳句、寫下新的感受，這樣的閱讀才是有效的閱讀。

總之，小學(xué)語文教師必須重視小學(xué)閱讀教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，要采用多種方式方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生個(gè)性化的閱讀活動(dòng)中開辟屬于學(xué)生閱讀天地。