小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“快樂(lè)數(shù)學(xué)”教學(xué)漫談

李亞楠

（河北省衡水市桃城區(qū)河沿鎮(zhèn)河沿小學(xué)，河北 衡水 053000）

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)教育中開(kāi)拓學(xué)生思維必不可少的學(xué)科，而要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這一點(diǎn)尤為重要。但小學(xué)生思維模式多缺乏抽象思維，自我約束力差，注意力不集中，使教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生阻礙。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要做到在教學(xué)中善于將枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)改變形式、改變方式，將其游戲化、童趣化，讓其變得有趣、生動(dòng)、形象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，教師需要對(duì)“快樂(lè)數(shù)學(xué)”進(jìn)行深入探索。

一、營(yíng)造童趣課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種試圖探索未知世界、渴望獲得更多知識(shí)的原始動(dòng)力，是推動(dòng)人們用于探險(xiǎn)、勇于發(fā)現(xiàn)、刻苦專研的強(qiáng)效催化劑。同時(shí)，興趣是最好的老師，是一個(gè)人走向成功最好的引領(lǐng)者。所以在教學(xué)中通過(guò)營(yíng)造一個(gè)充滿童趣的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)尤為重要。其能開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使教學(xué)在學(xué)生熱情高漲中進(jìn)行。例如，在教“混合運(yùn)算”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為吸引學(xué)生注意，教師可先提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》嗎？學(xué)生注意力被動(dòng)畫(huà)片吸引，然后教師再興趣盎然的講：今天啊，同學(xué)們喜歡的熊大和熊二都出去購(gòu)物了，同學(xué)們想知道他們是怎么買東西的嗎？學(xué)生回答：想。接著教師掛出準(zhǔn)備好的兩只小熊購(gòu)物的情境圖，學(xué)生所有注意力都集中在情境圖上，教師順勢(shì)提問(wèn)：熊大手里有20 元錢，它想買5 個(gè)蘋(píng)果，但是每個(gè)蘋(píng)果要5 元錢，熊大可以買到5 個(gè)蘋(píng)果嗎？此時(shí)學(xué)生們表現(xiàn)出疑惑的表情，開(kāi)始躍躍欲試，教師再趁機(jī)提問(wèn)：一個(gè)蘋(píng)果要5 元錢，那兩個(gè)蘋(píng)果要多少錢呢？學(xué)生們回答：10 元錢。教師再提問(wèn)：那熊大要買的5 個(gè)蘋(píng)果要多少錢呢？學(xué)生們開(kāi)始掰手指頭數(shù)，教師列出乘法算式：1×5=5，2×5=10，那么5×5=多少呢？學(xué)生們踴躍回答：25。教師接著問(wèn)：那么熊大可以買到5個(gè)蘋(píng)果嗎？學(xué)生們回答：不可以。教師表示疑惑：為什么呢？那么熊大還要多少元錢才能買到5 個(gè)蘋(píng)果？學(xué)生們紛紛舉手示意知道答案，教師請(qǐng)一位學(xué)生回答：因?yàn)橘I5 個(gè)蘋(píng)果要25 元錢，而熊大只有20 元錢，25-20=5，所以熊大還要5 元錢才能買到5 個(gè)蘋(píng)果。教師表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，最后總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟谐顺訙p的運(yùn)算里（5×5-20=？），首先要算乘除，再算加減。通過(guò)引入學(xué)生們感興趣的動(dòng)畫(huà)片情境，能使學(xué)生們?cè)谕さ那榫持屑ぐl(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而樂(lè)在其中。

二、游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生潛能

小學(xué)階段的學(xué)生均處在好玩、好動(dòng)的年齡，而沉悶、傳統(tǒng)古板的教學(xué)課堂只會(huì)將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的求知欲抹殺掉。著名心理學(xué)家弗洛伊德研究發(fā)現(xiàn)，游戲能滿足學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理，可使其注意力持久，且提高其緊張程度。由此得知，游戲是學(xué)生們快樂(lè)的源泉。故在新教學(xué)模式下，教師要善于將游戲引入課堂，使學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的游戲氛圍中激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的潛能。例如，在復(fù)習(xí)乘法口訣表時(shí)，為了提高學(xué)生們的積極性，教師可在教學(xué)開(kāi)始時(shí)做個(gè)“快速搶答”游戲，將學(xué)生們按位置分為三組，哪組學(xué)生搶答回答的多且正確就可以得到作為獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)品。游戲開(kāi)始，教師快速提問(wèn)：3×7=？學(xué)生們積極搶答，教師請(qǐng)舉手最快的學(xué)生回答，學(xué)生回答正確后在黑板上給這組畫(huà)上朵大紅花表示這組同學(xué)得到了一份獎(jiǎng)品，學(xué)生們看見(jiàn)后更踴躍搶答。如此進(jìn)行15 分鐘，在緊張快樂(lè)的氛圍中可提高學(xué)生們的積極性，以及激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和潛能。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而用之

數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，是數(shù)學(xué)家們?cè)趯?shí)際生活中探索和發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)和成果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。例如，在教“圖形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生們更易于辨認(rèn)立體圖形與平面圖形，教師可提前布置學(xué)生回去收集自己認(rèn)為是立體圖形或平面圖形的東西。上課時(shí)，教師讓學(xué)生們展示帶來(lái)的東西，并提問(wèn)為什么認(rèn)為是這個(gè)圖形。然后請(qǐng)學(xué)生回答，這位學(xué)生帶來(lái)的是“肥皂盒”，且回答是立體圖形，因?yàn)樗? 個(gè)面，所以是一個(gè)6 面體立體圖形。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生回答正確并獎(jiǎng)勵(lì)一份小獎(jiǎng)品，借此告知其他同學(xué)要像這位同學(xué)一樣學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)沉悶嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，容易讓小學(xué)生望而生畏，失去興趣。因此在教學(xué)方式上，教師要打破常規(guī)，做出改變，使課堂變得生動(dòng)有趣、樂(lè)趣橫生，引起學(xué)生的興起，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。