供用電專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的深度探究

王巖 王立博 趙淳

（呼和浩特職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010030）

近年來，為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》《國家發(fā)展改革委、教育部關(guān)于印發(fā)＜建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）＞的通知》等有關(guān)規(guī)定和精神要求，呼和浩特職業(yè)學(xué)院新能源與電力學(xué)院積極轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立健全產(chǎn)教融合發(fā)展體制，走出了一條校企協(xié)同、政府推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)參與的融合發(fā)展之路。

一、人才選拔

（一）訂單式簽約

2018 年5 月28 日呼和浩特職業(yè)學(xué)院成立“呼和浩特職業(yè)學(xué)院與內(nèi)蒙古東部電力有限公司合作定制培養(yǎng)班領(lǐng)導(dǎo)小組”，討論人才選拔條件，根據(jù)討論，考慮國內(nèi)蒙古東部電力有限公司受蒙東地區(qū)呼倫貝爾、興安、通遼、赤峰四盟市電工技術(shù)服務(wù)有限公司用人需求，現(xiàn)階段公司電工年齡老化，一線電工緊缺，服務(wù)站現(xiàn)有員工文化素質(zhì)普遍較低，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為零?，F(xiàn)有員工知識(shí)水平較低，為了更好提升職工素質(zhì)，較快適應(yīng)工作崗位，并能在工作崗位上穩(wěn)定工作，為蒙東地區(qū)供電線路暢通，供電質(zhì)量高，本次產(chǎn)教融合下人才選拔戶籍要求赤峰市、通遼市、呼倫貝爾、興安盟、錫林郭勒、烏蘭察布市的考生，普通理科考生。

（二）校內(nèi)選拔

為了更好為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，使校企合作深度融合，企業(yè)快速發(fā)展，學(xué)校的職業(yè)教育做得更好。2019 年9 月—10 月中旬，校內(nèi)選拔了在校二年級(jí)學(xué)生，該部分同學(xué)要求戶籍是赤峰市、通遼市、呼倫貝爾、興安盟、錫林郭勒、烏蘭察布市，性別男，通過考試和面試，最終選拔2018 級(jí)28 名學(xué)生。

二、人才培養(yǎng)模式

定向培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，建立培養(yǎng)院校與用人委托單位“雙元”育人機(jī)制，實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)。全面推行“四個(gè)雙元”人才培養(yǎng)模式，即在培養(yǎng)責(zé)任上，落實(shí)培養(yǎng)院校、委托單位“雙主體”；在培養(yǎng)課程上，突出學(xué)科體系、崗位要求“雙面向”；在培養(yǎng)地點(diǎn)上，明確學(xué)校課堂、生產(chǎn)一線“雙場所”；在培養(yǎng)效果上，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書“雙認(rèn)證”。人才培養(yǎng)按照“1.5+1+0.5”的模式安排教學(xué)內(nèi)容，即第一至三學(xué)期（1.5 學(xué)年）學(xué)生在學(xué)校完成必備基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力學(xué)習(xí)，第四、五學(xué)期（1 學(xué)年）學(xué)生在學(xué)校完成專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期（0.5 學(xué)年）學(xué)生在用人單位完成頂崗實(shí)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)蒙東四區(qū)電工技術(shù)服務(wù)有限公司電工裝配系統(tǒng)的運(yùn)維、檢修、安裝、調(diào)試等工作任務(wù)要求，對農(nóng)村配電營業(yè)崗位職業(yè)能力分析，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、企業(yè)共同研討，構(gòu)建突出核心職業(yè)技能的“雙證書”課程體系，實(shí)施“學(xué)歷證書+蒙東電網(wǎng)技術(shù)能級(jí)證書或電力行業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書”雙認(rèn)證機(jī)制，提升學(xué)生從業(yè)能力。學(xué)院對學(xué)歷要求達(dá)標(biāo)的學(xué)生發(fā)放學(xué)歷證書。企業(yè)組織或委托第三方機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)能級(jí)考評或職業(yè)技能等級(jí)鑒定，達(dá)標(biāo)的學(xué)生發(fā)放蒙東電網(wǎng)一級(jí)技術(shù)師技術(shù)能級(jí)證書或電力行業(yè)職業(yè)技能初級(jí)工證書。在培養(yǎng)期滿時(shí)，定向生獲得雙證書者，視為合格畢業(yè)生。

（二）課程設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容既符合國家學(xué)歷教育大綱要求又適應(yīng)電力行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)任職資格標(biāo)準(zhǔn)。呼和浩特職業(yè)學(xué)院按照專業(yè)學(xué)歷要求，學(xué)制特點(diǎn)安排課程，設(shè)置必備專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、實(shí)訓(xùn)課程、職業(yè)素養(yǎng)等課程，國網(wǎng)內(nèi)蒙古東部電力有限公司按照企業(yè)職業(yè)工種（崗位）要求，增加職業(yè)能力、職業(yè)技能等課程內(nèi)容，職業(yè)技能課包括理論和實(shí)操課。課程根據(jù)人才培養(yǎng)方案按學(xué)期可以調(diào)整，滿足產(chǎn)教融合課程的實(shí)用性。培養(yǎng)課程上，突出學(xué)科體系、崗位要求“雙面向”，培養(yǎng)責(zé)任上、，落實(shí)培養(yǎng)院校、委托單位“雙主體”。

三、“雙師型”教師培養(yǎng)

“職教20 條”提出，從2019 年起，職業(yè)院校專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷”，呼和浩特職業(yè)學(xué)院講授供電專業(yè)老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少供用電現(xiàn)場設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為了促進(jìn)我校供配電專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)，確保定向培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。呼和浩特職業(yè)學(xué)院教師通過企業(yè)掛職鍛煉來提升自身的企業(yè)工作經(jīng)歷，做到職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師。根據(jù)專業(yè)要求鍛煉時(shí)長有一個(gè)月，為深度對電工實(shí)際工作崗位的了解，教師最長掛職時(shí)長為一年的，每天和電工去現(xiàn)場學(xué)習(xí)，一是了解企業(yè)文化，企業(yè)用人需求，專業(yè)知識(shí)需求，國網(wǎng)內(nèi)蒙古東部電力有限公司企業(yè)職業(yè)工種（崗位）要求、企業(yè)員工業(yè)務(wù)范圍等等，通過掛職鍛煉總結(jié)現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，用于教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化滲透，提升學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)技能。二、在企業(yè)掛職期間，了解供用電新型設(shè)備、自動(dòng)化新技術(shù)，有利于教學(xué)內(nèi)容不斷更新。堅(jiān)持課堂教學(xué)和現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場所與生產(chǎn)現(xiàn)場對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

四、小結(jié)

此次“校企合作、產(chǎn)教融合”現(xiàn)代學(xué)徒制模式無論從師資派遣、雙師素質(zhì)打造、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還是資助學(xué)生、提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、開展就業(yè)幫扶都做到了運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，打造真正意義上的產(chǎn)教融合定制培養(yǎng)建設(shè)試點(diǎn)。學(xué)院隨著首屆畢業(yè)生的就業(yè)也定會(huì)迎來職業(yè)教育高質(zhì)量的大發(fā)展。