素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)方法新思考淺析

李亞靜

（河北省雄安新區(qū)容城縣容城鎮(zhèn)馬莊小學(xué)，河北 雄安 071700）

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要課題。漢語教學(xué)的成敗與學(xué)生未來的發(fā)展有關(guān)。目前，在素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)下，對漢語教學(xué)提出了新的要求。教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該具備文化知識(shí)和辨別是非的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)生活，有能力通過勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。因此，將素質(zhì)教育的概念融入小學(xué)語文教學(xué)之中是非常重要的。

一、素質(zhì)教育介紹

素質(zhì)教育為全體學(xué)生服務(wù)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作，生動(dòng)活潑。素質(zhì)教育不僅體現(xiàn)了教育理念，而且體現(xiàn)了實(shí)踐模式。它有著廣泛的意識(shí)形態(tài)內(nèi)涵。中國語文素質(zhì)教育的實(shí)施是漢語教學(xué)改革的方向，是提高漢語教育質(zhì)量的保證。傳統(tǒng)漢語教學(xué)主要分為“作者介紹和時(shí)代背景——詞匯學(xué)習(xí)新詞匯——話題總結(jié)——總結(jié)”等寫作方法。五步風(fēng)格是基本特征。教學(xué)模式以教材和課堂講授為中心，是教師獨(dú)有的教學(xué)平臺(tái)。這種模式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的體現(xiàn)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式，是素質(zhì)教育的新境界。我們應(yīng)該明確，素質(zhì)教育不是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的空洞口號(hào)。它不止于靜態(tài)的理解和思考，而是已經(jīng)開始應(yīng)用于動(dòng)態(tài)的實(shí)際操作和操作。

二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生的主體作用

在小學(xué)的語文課堂上，教師往往忽視了學(xué)生的主要作用。他們只是簡單地解釋教科書，他們不考慮學(xué)生的感受，也不積極傾聽學(xué)生的聲音。在課堂教學(xué)中，他們完全遵循自己的事先安排。它忽視了學(xué)生在接受階級(jí)知識(shí)時(shí)的反應(yīng)和感受，并沒有考慮到學(xué)生對特殊語言學(xué)習(xí)的特殊需求。

（二）素質(zhì)教育背景形式化

盡管教師已經(jīng)具備了素質(zhì)教育的意識(shí)，但他們并沒有真正參與教學(xué)。教育過程中經(jīng)常出現(xiàn)許多正式的因素。這些形式化的感受正處于優(yōu)質(zhì)教育的過程中，學(xué)生們經(jīng)常在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)。教師也積極處理課本的內(nèi)容，不時(shí)要求學(xué)生在課堂上回答問題，小學(xué)中文課在小學(xué)生的積極參與下結(jié)束。表面上看，這門課是素質(zhì)教育中比較成功的一門課，但忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，注重形式，忽視內(nèi)容，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長。

（三）學(xué)生的自主活動(dòng)缺位

素質(zhì)教育要求教師根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整課程計(jì)劃。學(xué)生應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，并給予他們發(fā)揮空間。在獨(dú)立和獨(dú)立的活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)發(fā)展他們的創(chuàng)造力和合作。這就要求教師將小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與課堂活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在開展活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)。然而，由于這些活動(dòng)的無聊的內(nèi)容，這些班級(jí)的活動(dòng)被教師拋棄了。這些學(xué)生在練習(xí)中沒有得到良好的訓(xùn)練。他們一直指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生完成活動(dòng)課，導(dǎo)致缺乏學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)。他沒有很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、實(shí)施素質(zhì)教育新思考

（一）營造愉快的課堂氛圍

教師對不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法和形式，這也會(huì)導(dǎo)致不同的課堂效果。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過程中只能看到課本時(shí)，他們不可避免地會(huì)覺得內(nèi)容很無聊，自然也不會(huì)感到新鮮，也不會(huì)感到開心。另一方面，如果使用多媒體，大量活潑的圖片對學(xué)生的視覺影響將引起他們的興趣。再加上老師的解釋，他們會(huì)覺得這個(gè)班很開心。

如果我們班的每個(gè)班級(jí)都能有一個(gè)愉快的課堂氣氛，學(xué)生們會(huì)學(xué)會(huì)輕松愉快，教導(dǎo)老師輕松愉快，那么我們的班級(jí)將會(huì)成為一堂精彩的班級(jí)！我真誠地希望每個(gè)老師的班級(jí)對學(xué)生來說都是一個(gè)快樂的班級(jí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力并不是說學(xué)生可以在家里閉門造車，而是由教師根據(jù)自己的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。

（三）加強(qiáng)師生交往，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是師生間的一種特殊的交流方式。其特殊性表現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)是師生溝通的橋梁和主要形式。在師生交流中，我們必須堅(jiān)持平等交流的原則。同時(shí)，教師是“平等的領(lǐng)袖”，在交流中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和模范作用?！盀槊總€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師必須更新觀念，改變自己的角色行為，并從知識(shí)培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者和合作者。教師必須將學(xué)生視為“開發(fā)者”，“具有個(gè)性的人”和“具有獨(dú)立意義的人”。在師生互動(dòng)過程中，我們要求教師必須按照平等的原則進(jìn)行以下工作：

1.了解學(xué)生。深入學(xué)生的心中，洞悉學(xué)生的悲歡離合，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生積極思考，改變情緒，從學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活困難時(shí)，提供及時(shí)的精神和物質(zhì)幫助。

2.尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，給予學(xué)生充滿熱情的鼓勵(lì)和肯定，對學(xué)生充滿信心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和機(jī)會(huì)的自律學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師和學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)社區(qū)”。

3.寬容學(xué)生。善于傾聽學(xué)生的不同意見，讓學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不會(huì)歧視他們，也不要放棄他們。他們孜孜不倦，耐心，并期望取得進(jìn)展。

四、總結(jié)

總之，順利并高質(zhì)量地完成漢語教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的任務(wù)。它要求我們的教師應(yīng)全面考慮所有方面，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能。語文教學(xué)與素質(zhì)教育體系深入融合。