關(guān)注學(xué)前教育中的隔代教養(yǎng)問(wèn)題

孔祥鳳

（河北省保定市徐水區(qū)遂城鎮(zhèn)謝坊小學(xué)，河北 保定 072550）

聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南曾說(shuō)：“每個(gè)兒童都應(yīng)該有一個(gè)盡可能好的人生開(kāi)端；每個(gè)兒童都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育；每個(gè)兒童都應(yīng)有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自身潛能，成長(zhǎng)為一名有益于社會(huì)的人?！?/p>

一、當(dāng)代家庭教育中隔代教養(yǎng)的現(xiàn)狀

所謂隔代教養(yǎng)指的是學(xué)前教育的主體為祖輩（或大部分由祖輩）來(lái)承擔(dān)，父母與孩子接觸時(shí)間少，甚至完全放棄孩子的撫養(yǎng)與教育。

在國(guó)內(nèi)，0—3 歲兒童家庭撫養(yǎng)中祖輩家長(zhǎng)占據(jù)重要地位?！缎侣勚芸?004 年報(bào)道，一項(xiàng)關(guān)于“隔代教育”的全國(guó)范圍調(diào)查結(jié)果顯示：中國(guó)近一半的孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大的，上海市對(duì)0—3 歲兒童撫養(yǎng)方式的調(diào)查顯示，與祖輩家長(zhǎng)生活在一起的兒童家庭共占73%，有祖輩家長(zhǎng)參與兒童撫養(yǎng)的共占84.6%。隨著老齡化社會(huì)的形成，祖輩承擔(dān)對(duì)孫輩的家庭教育正成為很多家庭的教育特色。

二、隔代教養(yǎng)利弊研究

（一）隔代教養(yǎng)的有利因素

1.祖輩家長(zhǎng)有充分的時(shí)間和精力投入到孫輩身上，一方面能減輕父母的負(fù)擔(dān)、促進(jìn)家庭關(guān)系和諧、發(fā)展良好的祖孫關(guān)系并建立祖孫間的安全感，另一方面成為孫子女與其父母的溝通橋梁。

2.祖輩家長(zhǎng)有撫養(yǎng)孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同年齡段出現(xiàn)的問(wèn)題，處理起來(lái)比父母容易。

3.祖輩家長(zhǎng)在社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，這些正是促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展規(guī)律和有效處理孩子教育問(wèn)題的寶貴財(cái)富。

4.大家庭人際關(guān)系過(guò)于復(fù)雜，而核心家庭人際關(guān)系又過(guò)于簡(jiǎn)單，使孩子在家庭社會(huì)中無(wú)法領(lǐng)會(huì)到全部復(fù)雜的人際關(guān)系，而由祖父母和雙親共同組成的家庭教育力量能兼顧大、小家庭之長(zhǎng)，去兩者之短，能充分發(fā)揮家庭教育的功能。

5.老人有較平和、寬容的心態(tài)，他們對(duì)孫輩的要求不像父輩那么高，可以緩解孩子的壓力，使他們?cè)趯捤伞⒑椭C環(huán)境中成長(zhǎng)。

（二）隔代教養(yǎng)的不利因素

1.由于一些祖輩家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，他們對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)和要求缺乏了解，憑陳舊思想觀念與過(guò)時(shí)套路來(lái)教養(yǎng)孫輩，易導(dǎo)致孫輩與時(shí)代脫節(jié)，影響其創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

2.有的祖輩家長(zhǎng)認(rèn)為孫子（女）年齡小，毛病小，什么也做不了。祖輩們就會(huì)越俎代庖，這就會(huì)削弱了孩子們動(dòng)手能力的培養(yǎng)，造成孩子們自理能力差。

由于祖輩的溺愛(ài)與落后的教養(yǎng)觀念，導(dǎo)致了孫輩思維能力的局限，從而忽視了孩子在社會(huì)中的地位。

3.有些祖輩出于補(bǔ)償心理一味滿足孫輩的要求，這種過(guò)度遷就助長(zhǎng)了兒童任性的性格特點(diǎn)；許多祖輩擔(dān)心對(duì)孫輩管嚴(yán)會(huì)使家庭失和，因而對(duì)孫輩采取放任不管的態(tài)度。

4.當(dāng)今社會(huì)留守兒童大量存在。隨著大量務(wù)工人員外出打工，留守兒童問(wèn)題大量存在，是隔代教養(yǎng)成了必然，尤其是在農(nóng)村。農(nóng)村教育本來(lái)就存在很多問(wèn)題，比如教育資源匱乏等。

三、提高幼兒隔代教養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變溺愛(ài)的教養(yǎng)方式，理智的愛(ài)孩子

讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立，這比一味幫助兒童解決所有問(wèn)題更有利于兒童適應(yīng)社會(huì)。加強(qiáng)對(duì)兒童的社會(huì)化教育，多讓幼兒與其他人接觸交往，提高幼兒的交往技能。

（二）加強(qiáng)社會(huì)輿論的引導(dǎo)和推動(dòng)，形成全社會(huì)重視隔代教育的良好輿論環(huán)境

（三）提高素質(zhì)，做好表率

孩子的良好習(xí)慣，不是通過(guò)說(shuō)教完成的，而是通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化的影響完成的。祖輩們的行為要做孩子的表率，要慎言，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（四）統(tǒng)一思想、標(biāo)準(zhǔn)

兒童的祖輩應(yīng)與父輩多交流，討論育兒心得，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰，尋求教育的最大合力。在教育目標(biāo)上求得一致，在方法上走向趨同，統(tǒng)一決策，不能一個(gè)要求這樣做，而另一個(gè)要求兒童那樣做，引起家庭沖突。

（五）疏通親子感情

積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子和其父母多接觸，周末讓孩子與其父母一起去公園，讓父母與孩子在一起多做親子游戲，讓孩子在游戲中體會(huì)到與父母的那種親密和幸福。

（六）擴(kuò)大孩子活動(dòng)范圍

祖輩家長(zhǎng)生理機(jī)能衰退，但可以與父輩一同多帶孩子出去走走，節(jié)假日的時(shí)候，可以帶著孩子去旅游，不能因?yàn)閳D省事或者擔(dān)心孩子的安全，就縮小了孩子的活動(dòng)范圍。

1.強(qiáng)化責(zé)任，父母充當(dāng)育兒主角。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“人生最重要的階段不在大學(xué)，而是從0—6 歲這階段”所以，“不要讓孩子輸在起跑線上”關(guān)鍵是年輕的父母要擔(dān)起自己的責(zé)任，樹(shù)立學(xué)前教育應(yīng)該管、必須管的理念，深刻認(rèn)識(shí)到孩子心理健全發(fā)展離不開(kāi)父母的慈愛(ài)，這樣的依戀關(guān)系能讓孩子變得健康、活潑、開(kāi)朗、自信和自尊，對(duì)今后孩子的成長(zhǎng)起決定性作用。

2.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，架起溝通橋梁。年輕的父母要多和祖輩溝通，交流教育經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)祖輩不斷接受新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而對(duì)孫輩實(shí)施正確的教育行為。在家庭教育中，雙方一定要互相配合，形成合力，即使在教育方法上有沖突也應(yīng)當(dāng)私下調(diào)解。

3.改進(jìn)方法，注重自身的模范作用。父母的言行對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。首先，父母對(duì)老人要關(guān)懷，要照顧，要尊重，要教會(huì)孩子愛(ài)別人，孩子具有一顆仁愛(ài)之心是其今后成材的根基。其次，父母不要當(dāng)著祖輩打罵孩子。要學(xué)會(huì)尊重幼兒，維護(hù)孩子的自尊心。再者，父母要善于控制自己的情緒，不能把在社會(huì)上、工作中的不順心和困惑帶回家中。

4.構(gòu)筑平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。孩子的成長(zhǎng)只有一次，孩子的童年只有一次。這個(gè)道理每個(gè)父母都知道，可是面臨多重角色的抉擇時(shí)，孩子的心理需求往往是最先被舍棄的，不管社會(huì)如何變遷，家庭結(jié)構(gòu)如何改變，我們?cè)诿媾R不能避免的隔代教養(yǎng)時(shí)，父母非責(zé)任不能因此而豁免、在隔代教養(yǎng)家庭之中如何取得較佳的平衡點(diǎn)，是值得我們正視的問(wèn)題，也只有家庭、學(xué)校和社會(huì)相互支持和配合，擁有一個(gè)多層次、多渠道、全方位、立體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能保證孩子的健康成長(zhǎng)。