淺析當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀

李會(huì)彥

（河北省石家莊市循環(huán)化工園區(qū)丘頭鎮(zhèn)南樂(lè)鄉(xiāng)小學(xué)，河北 石家莊 052160）

小學(xué)數(shù)學(xué)需要閱讀嗎？許多數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀只是語(yǔ)文的事，實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)也需要閱讀，實(shí)踐證明，對(duì)數(shù)學(xué)具有一定閱讀能力的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)成績(jī)一定是棒的。在我們當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是應(yīng)用題的教學(xué)中，能否讀通讀懂，關(guān)鍵解題的正確與思路的創(chuàng)新。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀分析

（一）數(shù)學(xué)閱讀僅僅被視作一種教學(xué)形式

觀察當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，有一個(gè)非常普遍的情形，那就是快下課的時(shí)候，或者距離下課只剩下幾分鐘的時(shí)候，老師就會(huì)告訴學(xué)生，大家看一下課本上今天學(xué)的內(nèi)容，然后把課后作業(yè)做了。再觀察學(xué)生聽(tīng)了這句話的表現(xiàn)，很多學(xué)生翻看了一下例題，然后就開(kāi)始有比對(duì)性的做作業(yè)，還有一些學(xué)生看都不看就開(kāi)始寫作業(yè)。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)教材沒(méi)有被充分的利用起來(lái)，對(duì)教材的閱讀也成了一個(gè)可有可無(wú)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)閱讀也就慢慢的演變成了一種形式、一個(gè)擺設(shè)，數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值也就不可能被展現(xiàn)出來(lái)。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容本身沒(méi)有充分的閱讀趣味性

相比于內(nèi)容豐富、圖文并茂的語(yǔ)文教材，數(shù)學(xué)閱讀的教材更加富有概括性、準(zhǔn)確性和體系性，課程之間的安排也是有序的，條理分明的，因?yàn)闆](méi)有了形象的字、詞、句、段、篇，學(xué)生開(kāi)展閱讀工作的新鮮感就比較缺乏，數(shù)學(xué)閱讀也就變得沒(méi)有多少吸引力了。盡管如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是一個(gè)重要的載體，也是一個(gè)重要的橋梁，作為老師，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這些趣味性，需要引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀。

（三）老師沒(méi)有很好的指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀方法

因?yàn)闆](méi)有充分的重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，相關(guān)的指導(dǎo)工作開(kāi)展的就不會(huì)到位，對(duì)于部分老師來(lái)講，還認(rèn)為閱讀技能和閱讀指導(dǎo)，這些屬于語(yǔ)文老師的工作，在這樣的心態(tài)下，學(xué)生肯定不愿意開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，比如符號(hào)的錯(cuò)誤運(yùn)用，比如解題時(shí)不知道怎么樣進(jìn)行旁注，這些都說(shuō)明學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力和技能的缺乏。

二、提高和培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀方法探討

培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的閱讀能力、閱讀技巧，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)，可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)閱讀欲望

古語(yǔ)有言，興趣是最好的老師，興趣可以很好的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦樹(shù)立了學(xué)習(xí)興趣，大腦皮層就會(huì)產(chǎn)生興奮中心，各種感官都會(huì)處于非常活躍的狀態(tài)，相應(yīng)的注意力也會(huì)提升。所以為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)，作為老師，要首先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和建立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在具體的閱讀過(guò)程中，老師可以設(shè)疑，可以引發(fā)懸念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

（二）根據(jù)授課的內(nèi)容，正確擇取閱讀時(shí)機(jī)

正確理解閱讀時(shí)機(jī)，指的是按照老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入最好的閱讀狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)于讀產(chǎn)生愛(ài)意。在很多時(shí)候，對(duì)很多老師來(lái)講，不知道如何確定具體的閱讀時(shí)機(jī)，他們往往將閱讀放置在新課講完后，這樣的話，就是片面的理解了閱讀時(shí)機(jī)。實(shí)則，閱讀時(shí)機(jī)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān).如果閱讀的內(nèi)容非常容易理解，閱讀課程安排在講授前即可，如果閱讀內(nèi)容難以理解，非常抽象，可以在講授過(guò)程中，安排閱讀，如果閱讀的內(nèi)容有較強(qiáng)的知識(shí)連貫性和較強(qiáng)的系統(tǒng)性，課程結(jié)束之后，再安排閱讀，也行。

（三）具體開(kāi)展指導(dǎo)性閱讀，提升閱讀技巧和水平

數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，老師必須要及時(shí)地給予指導(dǎo)，不能放任學(xué)生自己隨意的閱讀，否則的話閱讀只會(huì)流于形式，閱讀只是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生自己也不會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生任何的興趣。有基于此，作為老師，必須對(duì)閱讀予以科學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，還要對(duì)閱讀的效果進(jìn)行檢查、了解，根據(jù)反饋的信息的不同，不斷的調(diào)整閱讀的方法和閱讀的重點(diǎn)和關(guān)鍵。比如老師可以針對(duì)閱讀的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，也可以讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容互相展開(kāi)討論，還可以在閱讀之后，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)等等。

（四）確定閱讀時(shí)間，提升閱讀效率

為了避免閱讀形式化的開(kāi)展，在閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)上，老師必須要設(shè)置足夠長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生可以進(jìn)入教學(xué)的內(nèi)容中去，靜下心來(lái)，分析教材。正常來(lái)講，這個(gè)環(huán)節(jié)需要占據(jù)3～5 分鐘的時(shí)間。比較數(shù)學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀，可以發(fā)現(xiàn)很多的不同，比如閱讀的重點(diǎn)在于深入的體會(huì)、思考和分析，所以如果閱讀的時(shí)間過(guò)于短暫的話，或者閱讀沒(méi)有問(wèn)題的指引的話，閱讀目的就很難達(dá)成。所以在數(shù)學(xué)閱讀課程中，不能夠僅僅的將這一環(huán)節(jié)界定為讓學(xué)生念書，更應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，深刻地領(lǐng)會(huì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，明白具體的概念所指，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。這應(yīng)該是開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的真正價(jià)值。

（五）感受閱讀優(yōu)勢(shì)，形成自覺(jué)閱讀

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)真閱讀教材的優(yōu)勢(shì)并津津樂(lè)道于其中。教師不時(shí)用語(yǔ)言滲透數(shù)學(xué)閱讀的重要性，并結(jié)合實(shí)例，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀自學(xué)能力往往是一個(gè)人獲得成功的重要能力。如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚早年就是靠刻苦自學(xué)數(shù)學(xué)獲得初步成功的等等。這樣，通過(guò)正面引導(dǎo)，提高學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀數(shù)學(xué)教材的自覺(jué)性。數(shù)學(xué)教材畢竟不同于文科類教材，它具有明顯的抽象性、簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn)，教師不妨先做出閱讀示范，然后編寫由詳?shù)铰缘拈喿x提綱，傳授數(shù)學(xué)閱讀技能，使他們逐漸掌握數(shù)學(xué)閱讀的一些技巧，慢慢地，當(dāng)他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣時(shí)，閱讀的自覺(jué)性就會(huì)加強(qiáng)。

于數(shù)學(xué)自學(xué)能力來(lái)講，閱讀能力是一個(gè)非常重要的構(gòu)成部分。但是反觀當(dāng)前的課堂教學(xué)，這一能力被很多的老師忽視了，也被很多的學(xué)生丟棄了或者誤解了，比如學(xué)生將數(shù)學(xué)閱讀僅僅界定為看結(jié)論，背公式，記定理。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正的收獲閱讀的成果，提升閱讀的效益，必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的技能，在課堂上給出充裕的閱讀時(shí)間，保證學(xué)生進(jìn)入優(yōu)良的閱讀狀態(tài)。只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才可以更好的融合數(shù)學(xué)教材，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能夠被更好的提升。