試論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

劉玉紅

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣平方子鄉(xiāng)總校，河北 秦皇島 066500）

高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高目標(biāo)達(dá)成的課堂，課堂是教學(xué)的主陣地，是一種教師與學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，把握好課堂就是提高課堂的效率。向40 分鐘要質(zhì)量搞好教育教學(xué)的目的。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)方式怎樣改革，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)，高效、有效的。

一、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式親歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，自始至終都是學(xué)習(xí)的主人。作為教師，首先要鼓勵(lì)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于選擇自己感興趣的主題，教師要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)在課堂教學(xué)中起到很好的效果。例如我在講授《鄉(xiāng)下人家》這一課時(shí)，提前讓學(xué)生，仔細(xì)觀察農(nóng)村四季房前屋后都有哪些美麗的風(fēng)景，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行概括，并用簡(jiǎn)筆畫，畫出來(lái)涂上自己喜歡的顏色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻高漲，想象豐富，做得相當(dāng)不錯(cuò)。課堂教學(xué)的事實(shí)證明，同學(xué)們通過(guò)學(xué)狗叫、想象畫面等情景表演，對(duì)于這一課的內(nèi)容理解非常深刻，課堂教學(xué)效果非常好。這樣，一方面可以鍛煉同學(xué)們的表達(dá)能力，另一方面可以讓同學(xué)們進(jìn)入到文章的情景中去，同時(shí)能夠以圖片為切入點(diǎn)來(lái)理解本文語(yǔ)言的優(yōu)美性。因此，要積極倡導(dǎo)學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

二、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的想法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的絕對(duì)主宰，大部分時(shí)間里，學(xué)生或在緊張地記筆記，或在忙著找書上的知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)地接受知識(shí)。應(yīng)如何改變這一現(xiàn)狀況呢？應(yīng)該從“學(xué)”入手，“以學(xué)論教”，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用真誠(chéng)、贊賞的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑的發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)的參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。就需要，組建小組，依據(jù)我的教學(xué)體會(huì)，可以采取以下兩種方法：（一）合作小組的組建，既要依據(jù)學(xué)生共同的興趣、特長(zhǎng)等個(gè)性傾向，同時(shí)也要關(guān)注合作小組內(nèi)部的差異性，讓每個(gè)人的價(jià)值作用相互依存，使小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)增值。（二）組內(nèi)交流、組間競(jìng)爭(zhēng)?？傊?，多樣化的學(xué)習(xí)形式在語(yǔ)文課的教學(xué)中可以讓每位同學(xué)都有展現(xiàn)自己的平臺(tái)，這樣既可提高教學(xué)效果，也可培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生已有的知識(shí)，抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生想質(zhì)疑，敢質(zhì)疑的課堂氣氛，并使之養(yǎng)成會(huì)質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

（一）課前預(yù)習(xí)，布置提問(wèn)

以往課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)新課，不外乎要求學(xué)生自己認(rèn)讀生字，查查字典，理解詞意，讀幾遍課文。一開學(xué)，我就要求學(xué)生將預(yù)習(xí)的重點(diǎn)放在提問(wèn)上，并讓學(xué)生將自己的疑問(wèn)寫在預(yù)習(xí)簿上如：教學(xué)《梅花魂》，教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問(wèn)。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑，歸納出：1.魂是什么意思？2.梅花魂是什么意思？3.課文圍繞梅花寫了幾件事情？4.外祖父為什么喜愛(ài)梅花？等等，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)上述4 個(gè)問(wèn)題邊讀邊做標(biāo)記，然后同桌互議，師生交流。學(xué)生的思維就在這樣的釋疑解難中積極地開始了。我也就這樣借助學(xué)生的問(wèn)題活躍學(xué)生的思維。學(xué)生也慢慢在課前學(xué)會(huì)了提問(wèn)。但也有的學(xué)生惰性作怪，馬馬虎虎提一個(gè)問(wèn)題應(yīng)付一下。因此，我便規(guī)定了問(wèn)題的數(shù)量，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中能提出三至五個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不得不開動(dòng)腦筋質(zhì)疑。提出問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上是一項(xiàng)重要的思維活動(dòng)，學(xué)生必須在熟悉課文內(nèi)容，鉆研字詞句的基礎(chǔ)上才能提出問(wèn)題，我國(guó)古代教育家朱熹說(shuō)：“讀書始讀，未知有，其次則漸漸有疑，中則常常有疑……”預(yù)習(xí)中布置學(xué)生質(zhì)疑有利于學(xué)生邊讀邊思，獨(dú)立深入地鉆研教材，長(zhǎng)此以往，學(xué)生好問(wèn)的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，進(jìn)而提高質(zhì)疑能力。

（二）讀思質(zhì)疑，培養(yǎng)能力

在課堂教學(xué)過(guò)程中，“教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，促進(jìn)學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的結(jié)合，并注意循環(huán)往復(fù)，不斷提高。

首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種“問(wèn)題的情景”，設(shè)置一些問(wèn)題的懸念，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。在初讀課文階段，著重從課題入手提出問(wèn)題，因?yàn)檎n題是文章的“眼睛”，在文章中起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

其次，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中，我不斷設(shè)置懸念，把學(xué)生的思維不斷引向縱深，積極引導(dǎo)他們提出問(wèn)題，在提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題之后，讓學(xué)生自己讀，在一遍又一遍“讀”的過(guò)程，自發(fā)地去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題

另外，我覺(jué)得要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過(guò)程中還要努力營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于議論問(wèn)題和提出問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的方式，多贊揚(yáng)、肯定和勉勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激起提問(wèn)的興趣。

（三）激發(fā)學(xué)生的思考欲望

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，在新課改的牽引與推動(dòng)下，如何提高課堂效益，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂還需要我們不斷地學(xué)習(xí)、反思與探索，讓我們共同努力，爭(zhēng)取課堂效益的最大化。