張小磊
(河北省張家口市涿鹿縣武家溝鎮(zhèn)寄宿學(xué)校,河北 張家口 075600)
現(xiàn)如今,時(shí)代信息化的發(fā)展腳步在不斷加快,社會(huì)也趨向全球化發(fā)展,合作精神和理念也變成了生活的必要因素。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生在教學(xué)里增加合作的機(jī)會(huì),用合作的方式達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。并且,合作學(xué)習(xí)還需要教師根據(jù)學(xué)生之間的不同特征進(jìn)行劃分,組織開(kāi)展一連串的小組活動(dòng),比如小組探討、小組提問(wèn)等活動(dòng),來(lái)達(dá)到學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力,還可以促進(jìn)學(xué)生與語(yǔ)文教師之間的關(guān)系。所以,合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)產(chǎn)生了十分重要的實(shí)踐作用。
在小學(xué)時(shí)期,小學(xué)生正處在心智發(fā)展不成熟的階段,對(duì)各種事物都充滿了好奇。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作無(wú)趣乏味,不能使學(xué)生的好奇心得到滿足。盡管在小學(xué)就已經(jīng)實(shí)施合作學(xué)習(xí),不過(guò)教師還是極少地參加學(xué)生之間的探討。并且一些教師沒(méi)有及時(shí)地糾正引導(dǎo)學(xué)生的不好行為,使得學(xué)生之間很難培養(yǎng)合作意識(shí),更難和諧相處。
在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生是有區(qū)別對(duì)待的,因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體,個(gè)體之間是有差別的,其對(duì)于教學(xué)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的想法和了解。但是,大部分教師難以接受這種差別,從而使得教師只讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則是完全忽視,這樣很容易讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不配合教學(xué),從而對(duì)于合作學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生不利影響。除了上述這些問(wèn)題,教師通常更喜歡占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,學(xué)生就算是參加,也是課堂教學(xué)中很小的一部分。而傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式也一直存在于教學(xué)中,教師如何教,學(xué)生就如何學(xué)。因此學(xué)生參與度不高,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生了巨大的影響,也使得學(xué)生無(wú)法真切地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。
小學(xué)語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的合作觀念,提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樾W(xué)生大部分是獨(dú)生子女,具有自身的個(gè)性。所以,在實(shí)際課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)灌輸合作觀念,重視學(xué)生品格的培養(yǎng),提高學(xué)生的自信心。并且,教師要指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使學(xué)生在交流、合作的情況下,構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
合作學(xué)習(xí)還是不能夠讓學(xué)生對(duì)于事物的好奇心得到滿足,即使改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,加強(qiáng)了課程內(nèi)容的趣味性。所以,語(yǔ)文教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)方法的時(shí)候,需要讓學(xué)生在小組探討時(shí)遵守規(guī)則,改善規(guī)范學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為方式。不過(guò),這個(gè)規(guī)則的構(gòu)建要與多樣的方式相結(jié)合,從而增加合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有序的合作學(xué)習(xí)方法的建立還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的方式,使得教師和學(xué)生共同討論制訂合作學(xué)習(xí)的可行方法,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,還可以提高學(xué)生的思考能力。
學(xué)生在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)其知識(shí)內(nèi)容提出疑惑,這就需要語(yǔ)文教師正確引導(dǎo)。教師要適當(dāng)合理指導(dǎo),不可以說(shuō)得含糊不清,也不可以說(shuō)得過(guò)快。并且,教師要主動(dòng)積極地參加學(xué)生之間的討論,不可以只是在一旁聽(tīng)著。教師在參加討論的過(guò)程中要充分地解釋學(xué)生討論的問(wèn)題,使學(xué)生理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考,如果學(xué)生在思考時(shí)進(jìn)入了誤區(qū),教師不可以馬上進(jìn)行批評(píng),而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí),在討論過(guò)程中,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生多方位地去思考問(wèn)題。適當(dāng)引導(dǎo)對(duì)于小組討論會(huì)產(chǎn)生很好的影響,也能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果,提高學(xué)生的思維能力和交流表達(dá)能力。
合作學(xué)習(xí)需要一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題。良好的評(píng)價(jià)體系能夠協(xié)助教師找到教學(xué)中的錯(cuò)誤,從而設(shè)計(jì)出更加完善合理的合作學(xué)習(xí)方式。評(píng)價(jià)體系并不是永遠(yuǎn)不變的,其需要滿足課堂教學(xué)的目標(biāo),從而及時(shí)地做出相應(yīng)的調(diào)整,由于合作學(xué)習(xí)為評(píng)價(jià)體系的建立確定了正確的道路。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立上不可以一味地贊美學(xué)生,也需要根據(jù)不同的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng),從而展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。所以將合理的評(píng)價(jià)引入到評(píng)價(jià)體系里,不只能夠提高學(xué)生之間的合作精神,還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合水平。
小學(xué)生處在心智成長(zhǎng)的時(shí)期,對(duì)事物充滿好奇心,導(dǎo)致小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不同。小學(xué)教師應(yīng)該展現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用,從而更好地教授小學(xué)語(yǔ)文課程。由于合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式,所以在實(shí)踐過(guò)程中還存在很多的問(wèn)題。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在合作學(xué)習(xí)中掌握好分寸,扮演好自己的角色,給予學(xué)生自主發(fā)揮思考的空間,同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和解釋,從而使合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加完美地結(jié)合起來(lái)。