小學數學教師教學素養(yǎng)提升方法的研究

李紅

（河北省雄安新區(qū)容城縣容城鎮(zhèn)馬莊小學，河北 容城 071700）

數學素養(yǎng)指的是教師將數學知識的認知與教學方式方法進行結合和應用，包括教師對數學知識掌握的熟練程度、對問題解決的能力及綜合素質等內容。在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學模式已難以適應學生發(fā)展的需要，因此，教師應深入研究并創(chuàng)新教學方式，改變自身的傳統(tǒng)觀念，提升自身的數學素養(yǎng)，以促進學生得以全面發(fā)展。

一、小學數學教師數學素質的現狀及存在的問題

（一）教師的數學知識技能有待提高

現階段的數學教學效果來看，一部分數學教師還存在著基礎知識不牢固，知識體完善等問題，所以容易導致一些具物線作用或有關聯的知識內容得不到有效的聯系，使教學知識得不到有用的連接，學生難以將各個知識點進行串聯并掌握和理解。

(二)缺少現代化數學教學的教學方式

目前的很多數學教學中，應用現代化教學手段進行教學的教師還不是很多，很多數學教師依然承受著學生升學的壓力，以傳統(tǒng)的教學模式為主，以灌輸式的教學方式讓學生接受教學知識理論。小學數學教師提升數學素質，改變舊的教學觀念是關鍵，積極利用先進的現代化教學手段來提高課堂效果和課堂效率是具有重要作用的。

(三)創(chuàng)新教學意識較為薄弱

目前很多小學數學教師在教學中，不僅很少將數學知識聯系實際生活進行思維能力的開發(fā)，還缺少運用數學知識解決問題的情景創(chuàng)設和創(chuàng)新意識。

弗蘭登塔爾曾提出過數學教師在數學素養(yǎng)方面的最低要求：

①能自信的，獨立的運用現代數學的基本方法；

②能向學生提供為理解當今數學結構所需的基本知識；

③能夠對如何應用數學知識作一些講解；

④對如何進行數學研究有初步的概念。

目前，小學數學教師的數學素養(yǎng)離上述新的要求還有一定的差距?，F舉例如下：

關于圓錐的體積。

這是一段筆者和一位老師在網上的對話：（A 指那位老師，B 是筆者）

A：請教一下，我要上圓錐體積一課，在教學設計上您有什么高見？

B：您自己的教學設計做出來了嗎？

A：還沒有，我覺得沒什么好上的。

B：為什么這樣說？

A：反正就是用水用沙子倒來倒去的。

B：哦，那倒也是，難道就沒有別的辦法？

A：就是啊，我也不知道還有什么辦法。

B：那好，我冒昧的問您一句，關于圓錐的體積，您除了知道倒水，倒沙以外，您還知道哪些內容？或者說，我若問您為什么圓錐的體積等于底面積乘高乘三分之一，您準備如何跟我解釋？

A：那就是倒水啊。

B：如此說來，恕我直言，關于圓錐的體積，您只比您的學生高明一課時。

A：？？？？

B：我是這個意思，現在您的學生不知道圓錐體積，不知道倒水倒沙子可以解決這個問題，而您知道，當您教完這一課時后，您的學生和您在圓錐體積方面就在同一水平啦。

A：是這樣的。

B：我想表達的意思是，如果一位老師在他要教學的內容上，比他的學生只高明一課時，那么這位老師在設計這一課時的時候，各種局限性是不可避免的，要有很大突破也是很難的。

不僅如此，我們還經常會看到諸如此類的問題：自然數與偶數誰多？直線比射線長嗎？直線有對稱軸嗎？分數除了化成有限小數和無限循環(huán)小數以外，可能化成無限不循環(huán)小數嗎？如此等等。這些問題是很基本的數學問題，搞清楚這些問題是對小學數學教師的基本要求。遺憾的是這些問題在引起很多老師的各種各樣的討論之后往往還得不到定論。

二、提高小學數學教師數學素質的策略分析

（一）重視數學素質的提升，強化基礎知識

作為數學教師，應具有牢固的數學基礎知識以及完善的知識體系，因此應當積極提升自身的專業(yè)知識技能水平，通過不斷學習、交流等方式來豐富和完善自身的數學知識體系和提高知識水平。

（二）利用信息化技術提高課堂效果

在小學數學教學中，應用現代化信息技術可增加比傳統(tǒng)課堂教學更多元化的教學方式，有效激發(fā)學生的學習積極性。例如在學習《認識物體和圖形》時，首先，在上課之前準備好像長方體、正方體、球等相關物體和圖形的微視頻，并對這些視頻的內容進行設計，可將小學生們感興趣的動畫人物設計成不同的形狀來表達，并配上一些美妙的音樂。其次，在課堂上通過利用電子白板進行展示和播放，可使學生快速的將注意力集中到課堂教學中，不僅可激發(fā)學生的學習積極性，還可使課堂效率得以提高。

（三）應用情景創(chuàng)設教學。豐富教學內容在小學數學課堂教學中應用情景創(chuàng)設并結合實際生活開展教學活動，不僅可以豐富教學內容，還可使學生的思維能力得以鍛煉和提高。例如:在學習數數和讀數的內容時，可設計讓學生以“開商店”的情景，通過買東西和賣東西來讀數和數數，將數學知識應用到買東西的情景中，不僅可鍛煉學生能聯系實際的用數學知識解題，還可鍛煉學生的實踐能力和思維能力。

（四）聯系教學實踐學習相關內容。考慮到小學數學教師的工作特點，提升其數學素養(yǎng)只能結合其平常的教學實踐進行。比如準備教學小數的意義與認識時，要求教師了解一下小數的發(fā)展歷史。在準備教學旋轉與平移時，學習相關幾何變換的基本知識，等等。這樣堅持從小學數學教學內容出發(fā)，不斷深化，不斷拓展，并逐步深入相應內容的廣闊背景，并不斷挖掘其蘊含的數學思想方法及人文內涵。

總得來說，在新課改背景下，要想更好地踐行素質教育，教師只有通過不斷地提升和豐富自己的專業(yè)知識水平和加強數學素養(yǎng)的提升，才能夠在數學教學中提高課堂教學質量與教學效果，使學生能夠在正確的教學理念中，學習更多的知識并有效的得到綜合素質能力的鍛煉與提升。