初中體育“分層次”教學模式漫談

王福龍

（新疆生產(chǎn)建設兵團第十一師第一中學，新疆 烏魯木齊 830000）

我校是一所完全高中學校，長期以來，由于學校各年級班級多，且各班學生的身體素質(zhì)、接受能力、體育技能差異較大，假如習慣性地運用傳統(tǒng)的組織方法進行教學，很難解決學生“吃不了”和“吃不飽”的矛盾。受體育“新課標”和現(xiàn)代教育理論中“以人為本”思想理念的啟發(fā)，結(jié)合本校特點，我校體育組自2003 年開始采用“分層次”教學模式進行教學，面向全體學生，承認學生差異，充分調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性，最大限度的體現(xiàn)為終身體育服務的精神。筆者擬就“分層次”教學模式在高中體育教學中實施的理論研究方法優(yōu)點及目前存在的問題談幾點拙見

一、實施體育“分層次”教學的理論研究

（一）體育“分層次”教學的理論依據(jù)。分層次教學是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，在體育教學中針對不同運動能力的學生，提出不同的教學目標，采取不同的教學方法，使不同水平的學生都學有所得的教學方法。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和中學體育 "健康第一" 教學思想的落實，各地大中小學都在進行以"面向全體學生，改變統(tǒng)一教學模式，在體育教學中從學生的生理、體能和個性心理特征等實際情況出發(fā)，從教學對象的實際出發(fā)，在總的教學體系和模式下，建立多種教學組織形式，使學生有更多的選擇余地，使不同的學生的體育興趣、愛好、特長都得到充分的選擇，激發(fā)學生學習積極性，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新能力，有利于形成生動活潑、主動學習的教學局面。體育教師的立足點應側(cè)重于學生的身心健康，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我鍛煉的能力，為終身體育服務?！胺謱哟巍斌w育教學模式正是在這一理論的指導下建立起來的。

（二）實施“分層次”教學的現(xiàn)有條件。一方面，學生對體育的興趣、愛好差異很大，并且身體素質(zhì)相對較差，現(xiàn)在學生基本上都是獨生子女，家庭條件的不斷改善，嬌生慣養(yǎng)、在課堂中怕苦、怕累等現(xiàn)象較多，這對體育課的教學提出了新的要求，促使體育教師對傳統(tǒng)的教學模式進行不斷的反思和變革，使新的教學模式成為可能。另一方面，社會對體育越來越重視，具體反映在場地設施、器材方面的硬件得到很大改進，且?guī)熧Y配備也日趨充沛，這為我們實施體育“分層次”教學提供良好的條件。

二、“分層次”體育教學模式的實踐

（一）“分層次”體育教學模式的基本框架

“分層次”同樣教學模式不同于同一班級課內(nèi)教學的分組練習，它是以一個年級段為獨立單位，在這個獨立的群體中按學生的身體素質(zhì)條件和興趣、愛好、特長進行分組，劃定成不同類型的班級進行體育教學。

如按興趣、愛好、特長及師資可分為：籃球班、羽毛球班、排球班、田徑班及健美操班等。

（二）體育“分層次”教學的具體實施方法

正確實施體育“分層次”教學的關鍵有兩點：

1.合理規(guī)定各類不同類型班級的標準，真正反映出學生的實際情況。具體做法是：新生入學后先宣布“分層次”教學的方案，督促學生加強鍛煉并表現(xiàn)其興趣和愛好及特長項目。并進行身體素質(zhì)測試，然后按身體素質(zhì)劃分為素質(zhì)類A、B、C 班，而興趣類班級按學生自報的興趣、愛好和特長，再根據(jù)師資情況歸納劃分為籃球、羽毛球、排球、健美操等班級。

2.各類不同班級實施不同的教學內(nèi)容和教學方法，真正做到因人而宜、因材施教。

三、“分層次”體育教學的優(yōu)點

（一）突出了教學的針對性、目的性，有利于充分調(diào)動學生的積極性?！胺謱哟巍斌w育教學充分體現(xiàn)了因材施教，區(qū)別對待的教學原則。由于同類班級的學生身體素質(zhì)水平基本處于同一水平上，教師可以根據(jù)學生的實際情況，有的放矢地選擇和安排教學內(nèi)容和教學手段，重點發(fā)展其薄弱的方面，在教學中掌握適合的運動量，教學有針對性。因此，能更好地激發(fā)學生學習積極性。另外，由于不同班級的教學任務、內(nèi)容、要求均不同，使學生通過努力都有達到教學要求的可能，清除了在自然班中有的學生“吃不飽”而有的學生又“吃不了”的矛盾，從而增強學生學習的信心。

（二）提高了場地、器材的合理利用率。在平時教學中，由于教學內(nèi)容相同，有時會出現(xiàn)同一時間許多班級集體在同一場地上課的緊張場面，而另一場地卻閑置著，造成場地、器材的緊張。而采用“分層次”教學后，由于各教學班的教學內(nèi)容不同，在制定教學計劃，安排教學內(nèi)容時就可以錯落搭配，這樣就在現(xiàn)有的場地、器材的條件下，提高了場地、器材的合理利用率。

四、對實施高中體育“分層次”教學模式的幾點建議

學校體育課采用“分層次”教學，有利于教師專業(yè)技術(shù)的發(fā)揮和不斷地進取，也有利于學生在同一水平上相互競爭，相互促進，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)展學生的個性，體現(xiàn)因材施教的教學原則，為了使高中體育分層次教學模式更加完善，還必須在以下幾個方面不斷深化和提高。

（一）進一步認識初中體育分層次教學的研究意義，提高體育教師參與教學改革的積極性。教學改革是在走前人沒有走過的路，做前人沒有做過的事。廣大教師要加強新知識、新理論的學習，只有改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，并在教學實踐中運用新的教學觀念和教學方法，才能實現(xiàn)"健康第一"的教學目標。

（二）進一步加強學校各職能部門的合作，使分層次教學充分發(fā)揮提高教學質(zhì)量的作用。首先體育組教師要密切協(xié)作，針對學生實際合理分層、科學分班，其次要求學校教務處在安排體育課時予以優(yōu)先考慮，總務處要提供足夠數(shù)量的教學器材供學生上課使用，班主任要配合體育教師做好學生及其家庭情況的了解。大家共同努力，為學生創(chuàng)造一個健康成長的良好環(huán)境。