培養(yǎng)農(nóng)村初中生積極心理品質(zhì)的方法

何坤

（河北省高陽縣蒲口鄉(xiāng)蒲口中學，河北 高陽 071500）

引言

新課程標準中要求加強初中學生道德與法治教育，幫助學生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)。因此，教學中教師應有效利用道德與法治課對學生進行心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的良好情緒和情感品質(zhì)

初中生的情緒活動強烈，且不穩(wěn)定。針對少年的情緒特點，在授《做情緒的主人》這一課時，我首先通過“看圖配音”和“情緒與顏色”活動，使學生認識到情緒的多樣性，情緒對生活的影響；其次，讓學生體驗到情緒猶如雙刃劍，它有積極與消極作用，繼而引導學生保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)；再次，通過情境再現(xiàn)活動，指導學生找到解決情緒問題的辦法，學會做情緒的主人，調(diào)節(jié)情緒；最后，由學生針對自己和同學們提出的實際問題，用所學知識給予解答，交流匯報。在培養(yǎng)學生良好的情緒的同時，隨時注意培養(yǎng)學生健全的情感，如結(jié)合初一道德與法治教材，努力培養(yǎng)學生健全的理智感、道德感、美感、集體的榮譽感、愛國主義的情感。結(jié)合初二道德與法治教材，要求學生知法、守法、護法，培養(yǎng)學生正確行使權(quán)利，自覺履行義務的情感。結(jié)合初三道德與法治教材，使學生能正確認識社會主義制度和資本主義制度，正確認識社會主義市場經(jīng)濟的作用和消極影響，正確認識當今世界的環(huán)境問題、資源問題、糧食問題、和平與發(fā)展問題，正確對待升學和就業(yè)，培養(yǎng)學生的民族自豪感、社會責任感、危機感，努力使學生的情感得到升華，自覺把祖國的前途命運、人類的幸福與個人的前途、命運聯(lián)系起來，并落實在自己的行動中。

二、讓學生正確認識自己，克服心理問題

處于青春期的初中生，由于現(xiàn)代家庭、教師對孩子的過高要求，以及少年學生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性，常常不能正確認識自己，就容易產(chǎn)生一些心理問題，如：自我感覺良好、自我中心膨脹、叛逆行為、焦慮、自卑甚至自我否定等等。針對這種情況，教師要善于把握學生此時的心理特點，引導他們正確認識自我，克服心理問題。如在講授日新又新我常新這一框時，首先要求學生從多個方面完成對自我的初步認識，幫助學生明白，人無完人，有缺點、不足是正常的，但每個人也都有自己的個性和特長，指導學生全面地認識自己。其次，同學間開展你說我說活動，要求學生互相評價對方，并交流自己的感受，幫助學生學會冷靜地分析，客觀地對待他人的評價。最后，啟發(fā)學生用發(fā)展的眼光來對待自己，認識到自己在不斷進步與成長，并關注自己的每一步成長。

三、讓學生形成良好的意志品質(zhì)

目前中學生意志品質(zhì)方面存在以下幾個問題：意志品質(zhì)的依賴性問題、果斷性問題、沖動性問題、執(zhí)拗性問題。在講授《鋼鐵是這樣煉成的》這一框時，我是這樣做的：首先觀看電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷，并設置“銀行對賬單”，使學生對自己的意志品質(zhì)狀況有所了解。然后通過活動，讓學生自己去歸納鍛煉意志品質(zhì)的方法。最后，根據(jù)“銀行對賬單”，寫一份個人意志品質(zhì)的塑造計劃，包括塑造目標和手段。這樣既幫助學生正確地認識和評價自己，有效地避免了盲目自卑與自大，又激勵他們繼續(xù)保持自己的優(yōu)良品質(zhì)并改正自己的缺點。在初二道德與法治教學中，教育學生要自覺抵制不良朋友的引誘，并同違法犯罪行為作斗爭。在初三道德與法治教學中，在講精神文明建設和市場經(jīng)濟的有關內(nèi)容時，要求學生自覺抵制一些資本主義不良生活方式的引誘。

四、教學中培養(yǎng)學生的耐挫能力

由于心理發(fā)展還不成熟，初中生在神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育方面，興奮過程比抑制過程占優(yōu)勢，面對挫折，容易表現(xiàn)出失控的，沒有目標導向的情緒性行為，這種不良的情緒反應和消極行為會影響其個性的形成和發(fā)展。所以，必須重視對學生的挫折教育。在講授《讓挫折豐富我們的人生》這一課時，我從以下幾個方面對學生進行耐挫教育：（一）使學生認識到挫折是難免的，所謂“心想事成，一帆風順”等等只是人們的美好愿望，要使學生認識到個體的心理素質(zhì)與挫折的關系。（二）要使學生認識到面對挫折時，不同的態(tài)度會有不同的結(jié)果，挫折對于意志堅強的人來說，是磨煉，是促進。（三）教育學生以積極樂觀的態(tài)度對待挫折。（四）正確對待別人遭遇的挫折。對別人遭遇的挫折要給予關心，幫助其正確解決。（五）使學生認識到面對挫折最積極的態(tài)度，是要有堅強的意志，知難而進，以積極進取的精神，戰(zhàn)勝挫折，獲得成功。這是耐挫教育的最高目標。（六）另外，特別要對成績較好的學生，進行耐挫教育，這部分學生由于成績較好，平時受到老師的“偏愛”，同學的“青睞”，很少有挫折，走上社會后，容易產(chǎn)生挫折感。

五、結(jié)語

總之，新課程標準中要求加強初中學生道德與法治教育，幫助學生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)。道德與法治教學是學校德育教育的中心環(huán)節(jié)，也是學生心理品質(zhì)教育的重要陣地。本文談論了如何在道德與法治課教學中挖掘教材中有利于學生心理發(fā)展的因素，滲透心理素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和獨立的個性。因此，教學中教師應有效利用道德與法治課對學生進行心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在初中道德與法治教育中，教師不僅要用自己的知識教育學生，而且要時刻注意學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。