針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

楊鳳美

（河北省保定市清苑區(qū)清苑三小分校，河北 保定 071100）

一、提升作業(yè)的趣味性

教師首先要提升作業(yè)的趣味性，改善學(xué)生對(duì)于完成作業(yè)沒有興趣的現(xiàn)狀。興趣是學(xué)生面對(duì)任何知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的非智力因素之一。因此，教師的作業(yè)改革從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，是非常重要且必要的。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫枯燥、擺脫機(jī)械重復(fù)、擺脫枯燥乏味，同時(shí)還要遵從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及當(dāng)前年齡段的心理特征和生活經(jīng)驗(yàn)，以此設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意去完成作業(yè)，成為學(xué)習(xí)的主人。作業(yè)的題型要靈活變通、解題方式要多樣化、切入點(diǎn)要奇特，通過不同的渠道，將數(shù)學(xué)作業(yè)變成寓教于樂的手段與工具，拓寬學(xué)生的視野，讓生動(dòng)有趣的練習(xí)代替枯燥的、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)地完成教室布置的課后作業(yè)。例如，在教學(xué)加法相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：小明在超市中購物，他買到了五元一包的薯片、七元一盒的餅干、四元一瓶的可樂，去結(jié)賬的時(shí)候，小明發(fā)現(xiàn)收銀員姐姐不在柜臺(tái)，他要用手機(jī)掃碼支付，小明應(yīng)該向超市支付多少錢？這樣把枯燥的作業(yè)融入到實(shí)際的生活情境中，讓學(xué)生能夠有效地將課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來，逐步掌握運(yùn)算的方法以及運(yùn)算的技巧，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，同時(shí)也能初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生初步擁有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，讓每一次作業(yè)都能對(duì)學(xué)生起到有效的幫助作用，讓學(xué)生在每一次作業(yè)中都能取的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

二、提升作業(yè)的探索性

我們都知道，數(shù)學(xué)的探索性非常強(qiáng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅通過教師的講解以及枯燥的練習(xí)，還要讓學(xué)生在不斷探索中學(xué)到新知識(shí)，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主完成探索、培養(yǎng)與其他學(xué)生交流溝通的能力。因此，教師要在布置作業(yè)的過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生留有探索的空間，能讓學(xué)生產(chǎn)生思維活動(dòng)，讓學(xué)生與其他同學(xué)之間產(chǎn)生交流活動(dòng)。教師還要通過這種形式，將學(xué)校、家庭、學(xué)生三者緊密地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)教育整體，讓學(xué)生通過作業(yè)，逐步引向生活、引向社會(huì)，讓作業(yè)成為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的引路人。同時(shí)，作業(yè)中的探索性不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用中。教師首先要明確引導(dǎo)與指導(dǎo)之間的聯(lián)系與區(qū)別，才能更好地向?qū)W生布置探索性作業(yè)。作業(yè)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)性作用更多地體現(xiàn)在與生活之間聯(lián)系緊密的情境中，可促使學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而更好地將知識(shí)融入于生活中。

三、提升作業(yè)的層次性

每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都有所不同，因此，在日常的教學(xué)中教師要充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，盡量通過分層教學(xué)彌補(bǔ)不同學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)能力差異。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要盡量避免“一刀切”的情況出現(xiàn)。在日常教學(xué)工作當(dāng)中，教師想要有效地規(guī)避“一刀切”現(xiàn)象，首先要對(duì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異有明確的判斷，如哪些學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，哪些學(xué)生有較弱的學(xué)習(xí)意識(shí)，但學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，哪些學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，但學(xué)習(xí)能力較弱，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力都相對(duì)一般。教師要將不同情況的學(xué)生分為不同小組，在布置作業(yè)時(shí)“區(qū)別對(duì)待”：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授；對(duì)于學(xué)習(xí)意識(shí)較差的學(xué)生要注重興趣的培養(yǎng)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)都較強(qiáng)的學(xué)生要注重其創(chuàng)新和探究。同時(shí)，教師要有明確的指導(dǎo)思想，才能更好地開展分層教學(xué)，從而體現(xiàn)教育的公平性原則。作業(yè)有了層次性，學(xué)生也就有了選擇的空間，教師在教學(xué)時(shí)的針對(duì)性也更強(qiáng)，有助于各個(gè)水平層次的學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多挑戰(zhàn)，提供深層思維活動(dòng)的空間。

四、提升作業(yè)的合作性

前文提到，教師要在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升作業(yè)的合作性正是保護(hù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效方法之一。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件飛速發(fā)展，再加上當(dāng)前社會(huì)階段的家庭普遍只有一個(gè)孩子，這些孩子在出生時(shí)就接觸到了家庭條件允許的范圍內(nèi)最好的東西，物質(zhì)生活非常富足，加上父母的寵愛，以及爺爺奶奶的溺愛，造成了當(dāng)今學(xué)生普遍存在的“自私”的情況。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，提升作業(yè)的合作性，從側(cè)面加強(qiáng)了學(xué)生與其他同學(xué)交流溝通能力的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得與人交流溝通，讓學(xué)生的性格能夠在很大程度上有所改變，使學(xué)生從不懂與人分享、交流意見向懂得與他人分享交流轉(zhuǎn)變，從而對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生有效的幫助作用。

五、提升作業(yè)的開放性

提升作業(yè)的開放性是教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的核心。在日常教學(xué)工作中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于機(jī)械化重復(fù)單一題型的計(jì)算及解決非常容易引起學(xué)生的厭煩。因此，教師在作業(yè)改革時(shí)，要最大限度地提升作業(yè)的開放性，給學(xué)生留有思維的空間，讓學(xué)生的思維活動(dòng)更加活躍，允許學(xué)生從多個(gè)角度入手，用多種方法和渠道解決問題，讓學(xué)生的思維能力進(jìn)一步提升的同時(shí)，也讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力進(jìn)一步強(qiáng)化，使學(xué)生在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為在生活中實(shí)際運(yùn)用的技能，使數(shù)學(xué)的教學(xué)更加有成效。例如，在經(jīng)過長方形、正方形面積計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以向?qū)W生布置開放性作業(yè)與練習(xí)，讓學(xué)生通過測量得出教室中每一扇窗戶的面積，并要求學(xué)生思考，給這些窗戶制作窗簾需要多少布料。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革任重而道遠(yuǎn)。教師要根據(jù)本班情況，靈活運(yùn)用文中提到的方法，進(jìn)一步完善當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。