“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的WEB 前端開發(fā)課程教學模式要點分析

高桂敏

（吉林省松原職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 松原 138000）

WEB 前端開發(fā)課程作為軟件工程類基礎課程之一，其課程內(nèi)容具有理論性、操作性、綜合性等特點，其教學目標主要在于培養(yǎng)學生WEB 前端開發(fā)能力，并掌握豐富的WEB 前端開發(fā)理論知識。但是因傳統(tǒng)教學模式的應用，不符合互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校人才培養(yǎng)的需求，所以需充分掌握當前學生學習現(xiàn)狀的前提下，進行WEB 前端開發(fā)教學模式的創(chuàng)新，以期通過教學模式創(chuàng)新來促進學生WEB 前端開發(fā)能力的全面發(fā)展。以下為創(chuàng)新WEB 前端開發(fā)教學模式的要點，望具有參考價值：

一、個性化教學模式推行

因?qū)W生學習基礎各有不同，所以對于WEB 前端開發(fā)知識的理解、掌握能力有所差異，倘若教師依舊采用統(tǒng)一式教學手段，勢必會對部分學生知識的掌握產(chǎn)生影響。對此，需在互聯(lián)網(wǎng)+背景下推行個性化學習模式，以學生個性化學習基礎為依據(jù)，結(jié)合學生興趣需求實施個性化教學。充分借助互聯(lián)網(wǎng)、計算機等技術(shù)為學生構(gòu)建自主學習平臺，以平臺為載體進行學習資源的定期投放與更新，要求學生視自身情況選擇相應學習內(nèi)容。具體授課過程中，教師依據(jù)學生個性特點合理分組，并在學生自主探討期間提供適當指導，實現(xiàn)對WEB 前端開發(fā)課程的分層教學。該教學模式的應用，可以在實現(xiàn)因材施教理念的同時，為學生的整體進步提供保障。當然，針對學習進度、學習任務的制定，必須根據(jù)不同層次學生的理解能力、知識基礎來合理制定，為學優(yōu)生布置難度相對較高的學習任務，而對學差生則布置相對簡單的學習任務，并根據(jù)學生的進步情況適當增加任務難度，幫助所有學生實現(xiàn)質(zhì)的提升。

二、多元化教學方法融合

不用于其它基礎課程，WEB 前端開發(fā)課程的綜合性、理論性較強，所以學生深度掌握WEB 前端開發(fā)課程知識的難度較大。若采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不僅影響其教學質(zhì)量，甚至會打擊學生的學習積極性。對此，教師應依據(jù)課程教學內(nèi)容、學生掌握基礎等情況的分析，融合多元化教學方法來優(yōu)化WEB 前端開發(fā)教學課堂。如教學期合理開展案例教學、項目教學、問題教學等，通過將課程知識融入到真實的問題、項目之中，實現(xiàn)在真實的情景中引導學生自主解決問題，促進知識內(nèi)化。當然，課堂教學的創(chuàng)新需要重視對信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，推行微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法。以翻轉(zhuǎn)課堂教學為例，教師于課前階段將課程學習資料上傳于網(wǎng)絡平臺（藍墨云班、伯索云課堂、騰訊微課等），并引導學生課前自主下載、預習，而在課堂教學階段，教師可以帶領學生開展自主互動、溝通活動，實現(xiàn)對WEB 前端開發(fā)知識的有效內(nèi)化。另外，課后階段教師可以將WEB 前端開發(fā)重難點知識進行梳理，并以微課的形式上傳于教學平臺，學生課后自行復習鞏固，進一步促進學生對知識的加深掌握，突破以往WEB 前端開發(fā)教學時空的限制。

三、考核評價體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)課程教學的開展，教師只能依據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)以及期中期末考試成績對學生予以評價，雖然可以在一定程度上體現(xiàn)出學生對WEB 前端開發(fā)知識的掌握情況，但是教師難以通過此種評價方式來判斷學生的知識內(nèi)化情況。對此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，新型教學模式的應用要想發(fā)揮出最大教育功效，創(chuàng)建全面且合理的評價體系至關重要。首先，教師可以將平時測驗、期中期末考試成績?nèi)诤显谝黄鸩p少其占比，在學生評價中納入學生課前、課后學習情況，即通過網(wǎng)絡學習平臺來判斷學生的在線學習情況。其次，重視對學生學習過程的評價。教師需做到教學期間定期進行學生評價，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，開展學生自評、小組互評、教師總結(jié)評價等，從公正、公平的角度去評價學生表現(xiàn)情況，對學生的進步予以肯定，進而讓學生充分認知自身不足，實現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上，傳統(tǒng)教學模式的應用不僅影響到學生的知識獲取，甚至對學生WEB 前端開能力的培養(yǎng)產(chǎn)生限制。對此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，需充分借助互聯(lián)網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡等技術(shù)進行WEB 前端開發(fā)課程教學模式的創(chuàng)新，充分把握教學模式合理構(gòu)建的要點，進而為學生WEB 前端開發(fā)知識的掌握以及能力的發(fā)展創(chuàng)設良好空間。