小學(xué)中高年級語文拓展閱讀教學(xué)研究

劉水清

（江西省贛州市寧都縣對坊中心小學(xué)，江西 贛州 342800）

在當下，素質(zhì)教育影響著教學(xué)工作者，而教師在此影響下開始更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，就小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)活動為例，為更好地幫助學(xué)生進行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師開始著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的培養(yǎng)與課堂中所開展的閱讀教學(xué)有著不可分的聯(lián)系，因此現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師正不斷就如何拓展閱讀教學(xué)而付出努力，本文也將圍繞于此展開討論。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校對小學(xué)語文拓展閱讀的重視程度不夠

隨著新課改的推進，學(xué)校對學(xué)生的課外拓展閱讀越來越重視，一般學(xué)校都配備了圖書館、閱覽室等設(shè)備，但是受應(yīng)試教育的影響，雖然硬件達標，但是圖書館、閱覽室利用率極低，表現(xiàn)在：圖書更新不及時，不貼合小學(xué)生的實際需求；閱覽室開放時間有限，無法真正滿足學(xué)生的課外閱讀需求。另外，很多學(xué)校也很少舉行諸如“讀書節(jié)”之類鼓勵學(xué)生課外閱讀的活動。

（二）拓展內(nèi)容較為單一

小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)工作大體都是基于教材而開展并得到衍生拓展的。面對教材內(nèi)的內(nèi)容，不論是散文或是詩歌或是其他形式的課文，教師都會基于考核的目標與相關(guān)要求進行課文的解析與授課，希望能夠通過課堂內(nèi)的講解來幫助學(xué)生更為深入地對課文產(chǎn)生了解并在后續(xù)的考核中能夠運用課堂上所接受到的知識或課后自己所補充的知識來完成考核。而在面對拓展閱讀教學(xué)時，教師一般會圍繞于教材上的課文進行，就作者出現(xiàn)于教材中的課文進行判定與要求，以此就作者出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生進行同一組作者的相關(guān)作品的引導(dǎo)與要求，希望學(xué)生能夠就此進行拓展閱讀。

（三）教學(xué)過程固定化

實際的小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師只是單純以自己為整個課堂的主體，不具體分析學(xué)生的認知情況，只是單純地向?qū)W生輸入“官方”對于課文的理解，使得學(xué)生在課堂上成為教師講授知識的被動接受者，只能被動接受教師的思維方式與分析方法，這種“填鴨式”的教學(xué)模式極大地阻礙了該階段學(xué)生想象力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。小學(xué)中高年級學(xué)生正是思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師固定且單一的教學(xué)方式不僅削弱了學(xué)生對閱讀的興趣，而且使學(xué)生被迫接受單一定向的思維方式，既不利于提升閱讀教學(xué)的課堂效果，又不利于學(xué)生的長久發(fā)展。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略

（一）營造良好的閱讀氛圍

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一便是環(huán)境。所以，教師可以在班級中為學(xué)生營造一個安靜且有讀書氛圍的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生愿意閱讀，愛上閱讀。班上的“圖書角”便可起到這個作用，讓學(xué)生把自己喜愛的書籍或者是對自己幫助最大的圖書放置在“圖書角”，供同學(xué)們翻閱，讓大家一起閱讀學(xué)習(xí)，分享讀書感悟與見聞。只有讓學(xué)生愛上閱讀，他們才會靜下心認真讀完一本書，并從書中有所收獲。所以，提高學(xué)生的閱讀興趣是非常有必要的。

（二）積極開展讀書活動

讀書活動的開展能夠與課堂上進行的閱讀教學(xué)相結(jié)合，以此能夠事半功倍地實現(xiàn)閱讀教學(xué)所應(yīng)帶給學(xué)生的積極影響。而讀書活動的具體開展形式不能夠以固定的模式來進行，教師要適當?shù)馗鶕?jù)學(xué)生在當下的閱讀狀態(tài)來對應(yīng)地開展讀書活動，通過不同類型讀書活動的開展來實現(xiàn)對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與保持。

（三）重視個性化發(fā)展

語文新課標明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，拓展閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會感受體驗，明白作者在文章中所要表達的思想情感。學(xué)生在感悟文章時，不要只關(guān)注一個詞、一句話或一件事，要有大局觀，要從整篇內(nèi)容入手，品讀文本的語言特色，文章的結(jié)構(gòu)布局，聯(lián)系前因后果，從字里行間去理解人物性格和事件性質(zhì)，真正做到“一字未宜忽，語語悟其神”。

（四）擴展課外閱讀，提升知識水平

擴展學(xué)生的課外閱讀能夠提升學(xué)生語文知識的水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣能夠使學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，隨著知識的積累，學(xué)生的知識面不僅越來越廣泛，同時也逐漸提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。以小學(xué)課外閱讀《春雨的色彩》為實際教學(xué)案例，這是一篇很有趣味性的“童話故事”，全文主要是在講述一群小鳥在討論春雨到底是什么顏色的，文章里的語言生動且富有詩意，為的就是要把學(xué)生帶入到具有色彩的童話世界中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時候覺得十分有趣，為了擴展學(xué)生的課外閱讀，我就讓學(xué)生去查閱“童話故事”類型的文章，學(xué)生基本上都是興致勃勃，對這個任務(wù)很感興趣，也都很積極地參與到這個教學(xué)活動當中，找到了很多具有童話色彩的故事，比如《丑小鴨》等。因此，我們可以了解到擴展學(xué)生的課外閱讀不僅能夠擴大學(xué)生的知識面，還能夠加強學(xué)生對課本知識的認知，從而達到閱讀教學(xué)的目的。

結(jié)束語

小學(xué)生的語文拓展閱讀對小學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)和成長都非常重要，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多的閱讀資源，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之外對學(xué)生進行引導(dǎo)，家長也應(yīng)該主動陪伴孩子閱讀，從而讓學(xué)生從閱讀中感受到更多的快樂。相信在學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的共同努力下，小學(xué)生的課外拓展閱讀一定會得到更好的開展，為小學(xué)生的能力提升保駕護航。