小學生心理健康教育融于小學語文閱讀教學探究

趙曉華

（第一實驗小學東校區(qū)，山東 德州 251100）

引言

在小學英語閱讀課堂中，非母語的教學課堂使學生對英語學習的興趣缺乏，難度也較高，一個良好的課堂導入設計便顯得尤為重要，通過有趣且生動的課堂導入能夠使小學生的求知欲得到開發(fā)，從而促進整節(jié)課的聽課效率提升，實現(xiàn)良好的教學傳輸。

一、教師改變傳統(tǒng)教學理念，切實擔負起心理健康教育的責任

小學語文教師在滲透心理健康教育的時候，應該要發(fā)揮出語文科目里的人文價值，讓語文的教學更加的具有“人文性”，通過語文的教學來培育學生的道德品質和心理素養(yǎng)等方面的能力，讓小學生有更加完善的人格和素養(yǎng)。這就要求教師在教學的時候更加地注重小學生的心理健康，承擔起自己的責任，負起對小學生們開展心理健康教育的大任。同時可以利用一些容易挖掘人性光輝的教材內容，來對學生進行心理教育。首先教師要做好自己的心理工作，要放下自己的架子，放開自己教師的身份，在教授小學生的時候可以盡量選擇用朋友的身份和小學生進行溝通和交流，這樣更容易打開學生的心門，在發(fā)現(xiàn)學生們出現(xiàn)了心理健康問題的時候，教師要站在朋友的立場進行開導，分析出現(xiàn)問題的原因，幫助小學生們一起解決。其次，小學語文教師需要多用過來人的身份教導孩子們，教師對于小學生而言，有著很大的榜樣的作用，學生們會模仿教師的一言一行，所以教師可以利用好學生對自己的尊敬和認可，以長輩的身份多和小學們說一些道理和知識，讓小學生們時刻保持一顆健康、向上的心理，為心理健康做鋪墊。

二、小組合作式閱讀法

小組合作式閱讀法在小學語文閱讀教學中的應用，主要是教師依照“組內異質，組間同質”的分組原則，對班級內的學生合理分組，并在分組的基礎上，為學生布置閱讀任務，讓學生在濃厚的閱讀氛圍中完成文章的閱讀，并在協(xié)同的閱讀環(huán)境中尋求與同學和教師的情感共鳴，進而實現(xiàn)心理問題的有效疏導。以下對小組合作式閱讀法在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育上的應用舉例說明：在閱讀《廉頗藺相如列傳》的過程中，教師可以先讓學生前期粗淺閱讀，初步獲取文章中廉頗和藺相如的主要心理變化和情感變化，并在此基礎上讓學生角色扮演，通過角色扮演的方式，進一步加深學生對文章閱讀的理解。學生可以在小組內合理分配和選擇角色，進而積極地調動個人情感，呈現(xiàn)良好的角色扮演效果。在角色扮演過程中，學生能夠設身處地地感受文章中廉頗和藺相如的價值觀和道德觀，從而實現(xiàn)了內心不良情緒和錯誤價值觀的有效排除和更替，幫助學生解決了心理問題，充分展現(xiàn)了小學語文閱讀教學中情感健康教育的滲透價值，對于學生的未來發(fā)展具有深遠的意義和影響。另外，在小組合作式閱讀法的應用過程中，學生能全面調動語言能力與同學交流，鍛煉了協(xié)作能力和領導能力，進一步滿足了我國對全面型人才的教育要求。

三、給學生建立溫暖的學習平臺

一般學生意識中把老師當作學習的榜樣，因此老師的言行舉止可以直接影響學生。比如，在學習烏鴉喝水一文中，教師在黑板上寫需要認識的生字時有一位學生上課交頭接耳，和同桌老是竊竊私語，因此指出了他的缺點，但他貌似很委屈的樣子，舉手想回答問題。了解情況后明白原來是因為教師在黑板上寫的烏鴉的烏字寫錯了，在這種情況下教師應該表揚這位學生，但同時因為課堂上與同桌說話是不對的，也需要給予一定程度的批評，同時也是告訴學生在學習中遇到問題要勇于表達自己的見解以及虛心向他人學習請教。因此，語文教師在課堂上應對學生實行合理、有效的教學方式。促進學生的自主學習興趣，教師和學生應采取平等關系的合作方式，在態(tài)度上要具有柔和親和力，讓學生能夠感受到老師每天的積極熏陶，使課堂上有一個良好的學習環(huán)境。

四、在小學語文教學中滲透心理健康教育需要注意的問題

在小學語文教學中滲透心理健康教育應遵循兩方面的原則：其一，因材施教。農村小學生的生長環(huán)境十分復雜，其心理健康狀況也表現(xiàn)出普遍的差異性，這需要教師針對不同學生的實際情況選擇科學教學方法，根據學生的心理需求采取相應的對策，提高心理健康教育的目的性和針對性。這種差異性不僅體現(xiàn)在年級和班級上，也體現(xiàn)在學生的個體差異性上。其二，循序漸進。學生在不同階段表現(xiàn)出的心理狀況往往不同，因此教師在滲透心理健康教育時要保持良好的耐心，不能急于求成，做到循序漸進，力求水到渠成，如此才能確保學生心理素質的良好發(fā)展。

結語

總之，小學語文閱讀與心理健康教育之間存在緊密的聯(lián)系。作為基礎教育的小學階段心理健康教育應該得到更多的重視，發(fā)揮語文學科的獨特優(yōu)勢與地位，將二者結合，更準確地將心理健康教育知識融于小學語文閱讀中是可行且有效的途徑。我們要不斷豐富學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生收獲各方面的知識內容，促進小學生健康心理的形成，應積極地推廣這種教育方式。此外，要想激發(fā)學生的學習興趣，促進發(fā)散性思維形成，引導學生向正確的成長方向去發(fā)展，形成正確的價值觀和人生觀，就一定要將二者更好地結合在小學語文閱讀教學課堂中，不斷地滲透心理健康教育的知識。這樣學生才能更加從容地面對一切，為未來發(fā)展奠定良好的心理基礎。