初中語文教學(xué)中閱讀與寫作模式的有效融合

羅曉華

（江西省南昌市進(jìn)賢的第一初級中學(xué)，江西 南昌 331700）

新課改對初中語文教學(xué)提出新的要求，初中生心智發(fā)展并不成熟，對事物的認(rèn)知能力有一定的局限。教師在初中語文閱讀與寫作模式有效融合中，要考慮學(xué)生具體情況，將培養(yǎng)學(xué)生興趣作為重點，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，采用個性性教學(xué)方法，提高學(xué)生良好的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。

一、閱讀與寫作模式的有效融合的意義

伴隨著我國新課改的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們開始越來越關(guān)心初中生的語文綜合能力，可初中生的讀寫能力普遍不理想。過去的初中語文教學(xué)中，教師將閱讀與寫作教學(xué)割裂開，造成有一些知識不能被學(xué)生所接受，無法提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。初中教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生知識積累，更好地提高學(xué)生寫作水平。隨著學(xué)生寫作水平的不斷提高，學(xué)生需要由大量的閱讀作品來支持，兩者互相促進(jìn)。新課改下，初中語文教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣，為學(xué)生提高語文綜合能力發(fā)揮出重要的作用。初中語文教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把閱讀與寫作模式良好融合，為學(xué)生夯實語文知識基礎(chǔ)帶來幫助，激起學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生想象力，提高學(xué)生寫作水平。初中語文教師采用閱讀與寫作教學(xué)融合的形式，能夠提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，確保能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)中閱讀與寫作模式的有效融合策略

（一）提出問題，強化讀寫結(jié)合的訓(xùn)練

初中語文閱讀以及寫作教學(xué)之間存在著非常緊密的聯(lián)系，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)當(dāng)中不要忽視寫作教學(xué)的重要性，要帶著學(xué)生在閱讀一篇文章當(dāng)中為學(xué)生傳授寫作思路與技巧。比如初中語文教師帶著學(xué)生閱讀一篇新的課文時，在進(jìn)行閱讀之前，教師要為學(xué)生提出下面的問題：學(xué)生們，閱讀這篇文章之后，請仔細(xì)進(jìn)行思考，這篇課文的具體內(nèi)容？作者所描述的具體內(nèi)容的根本目的是什么？作者應(yīng)用了哪些寫作方法？你在文章閱讀之后體會到哪些情感？當(dāng)學(xué)生們閱讀完成后，教師還需要提出下面的這些問題：如果你是作者，你會怎樣寫作這篇文章呢，你又會應(yīng)用到哪一些寫作手法呢？比如學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這一節(jié)課的文章時，教師能夠在教學(xué)之前根據(jù)上述的提問步驟向?qū)W生們提出問題，讓學(xué)生帶著問題展開閱讀，完成閱讀之后思考教師提出的后續(xù)問題，從而強化閱讀與寫作的訓(xùn)練。

（二）采用個性化教學(xué)，提高學(xué)生讀寫效率

初中語文教師課堂教學(xué)中工作重點要激發(fā)學(xué)生興趣，這就需要初中語文教師采用靈活多樣的教學(xué)模式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。教師能夠先對文章當(dāng)中的某一個句式展開改寫，并且運用多種句式，讓學(xué)生模仿，獲得良好的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)《海燕》這篇文章后，其中作者將無產(chǎn)階級比作高傲的海燕、不懼風(fēng)浪的拍打，勇往直前。教師能夠?qū)⑦@一感情通過多媒體手段直觀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更深入的體會，之后將文章當(dāng)中大量的隱喻當(dāng)作寫作技巧傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生展開模仿創(chuàng)作。然后學(xué)生們之間互相進(jìn)行評價，比較哪一位學(xué)生寫作的更具深意，看看哪一位學(xué)生寫作地更加直白。從而，學(xué)生不僅可以掌握作者所表達(dá)出來的情感，還能看清文章所蘊含的思想，寫作才能更加順利。學(xué)生在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上，提高寫作技巧，從而在輕松快樂的氛圍當(dāng)中培養(yǎng)出學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）品讀鑒賞文章，提升寫作情感

初中語文課中的文章都是經(jīng)過精心挑選出來的，富含深刻的人生哲理。讀寫融合中，教師要重視讓學(xué)生品讀和鑒賞課文內(nèi)容，在進(jìn)行閱讀當(dāng)中產(chǎn)生良好的情感體驗，之后為學(xué)生提供表達(dá)的機會。初中生通過感悟作者情感與寫作技巧，了解怎樣在寫作當(dāng)中表現(xiàn)出真情實感，注重語句的反復(fù)推敲，從而幫助學(xué)生在閱讀中形成好的習(xí)慣和能力。比如，學(xué)習(xí)有關(guān)《故鄉(xiāng)》這節(jié)課當(dāng)中，教師要讓學(xué)生分析課文的語言，掌握作者在設(shè)計情節(jié)當(dāng)中運用的技巧。作者在文章當(dāng)中設(shè)置了三個故鄉(xiāng)，具體包含回憶當(dāng)中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實當(dāng)中的故鄉(xiāng)以及一個理想的故鄉(xiāng)。這樣的設(shè)計能夠為學(xué)生帶來一定的啟示，讓學(xué)生能夠適當(dāng)進(jìn)行模仿，借鑒作者的寫作技巧。品讀文章當(dāng)中讀寫融合非常關(guān)鍵，閱讀作為學(xué)生不斷積累語言與寫作素材的過程，其中包含各種各樣的寫作技巧、寫作方法以及情節(jié)等，都需要學(xué)生深入進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師要為學(xué)生提供更多品讀鑒賞文章的機會，從而將閱讀與寫作模式進(jìn)行融合，提升學(xué)生寫作情感。

總之，初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作的融合能夠不斷提高學(xué)生的語文綜合水平，初中語文教師要強化對學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中提高寫作能力，在寫作當(dāng)中提高閱讀能力，初中語文教師通過將閱讀與寫作模式進(jìn)行有效融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。