小議高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

陳光

（廣西桂平市潯州高級(jí)中學(xué)，廣西 桂平 537200）

閱讀是指通過(guò)閱覽大量的文字或者圖片、視頻等資源后，根據(jù)其自身的視覺(jué)去主動(dòng)獲取信息的一種智力性活動(dòng)。它是人們了解世界、增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬思維、提升文學(xué)修養(yǎng)的必由之路。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的是為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，使其自主的在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)教師更多的將主動(dòng)權(quán)握在自己的手中，學(xué)生普遍采取被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，長(zhǎng)此以往只會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒感。為此，在課堂上教師應(yīng)該嚴(yán)格按照“以生為本”的教學(xué)要求開(kāi)展教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)積極的開(kāi)創(chuàng)一系列相關(guān)教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生的課堂參與熱情，并不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。比如通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)、組織學(xué)生參與小組合作、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境探究以及結(jié)合課外教育資源培養(yǎng)等方式提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

一、巧用情境教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生閱讀欲望

在閱讀教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師都會(huì)運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)構(gòu)造出真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景，從而引導(dǎo)他們快速進(jìn)入到閱讀狀態(tài)中，深切體會(huì)作者內(nèi)心深處的真情實(shí)感。那么，如何運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望呢？高中語(yǔ)文教師可以充分借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，引出生動(dòng)多樣的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生親歷作者創(chuàng)作的時(shí)代背景和心路歷程，從而產(chǎn)生情感共鳴，提高閱讀鑒賞的能力。

打比方說(shuō)，《中國(guó)人民站起來(lái)了》一課的內(nèi)容是中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一次全體會(huì)議上毛澤東所做的開(kāi)幕詞，作品中洋溢著革命的豪情和建設(shè)的熱情，當(dāng)學(xué)生在初步閱讀課文時(shí)，往往都能收獲到崇高的精神體驗(yàn)。那么，為了讓學(xué)生從毛澤東同志充滿感染力和號(hào)召力的講話中體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的深刻情感，筆者會(huì)以創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。首先，筆者會(huì)利用多媒體設(shè)備播放《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議》的歷史紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生走近“中國(guó)人民站起來(lái)了”的偉大瞬間，使他們身臨其境的聆聽(tīng)毛澤東主席的開(kāi)幕詞，形成情感共鳴。然后，筆者會(huì)利用課件先出示毛澤東同志的照片以及他的生平資料，讓學(xué)生明白他作為中華人民共和國(guó)的主要締造者，對(duì)促進(jìn)新中國(guó)的建立所做出的巨大貢獻(xiàn)。接下來(lái)，筆者還會(huì)結(jié)合視頻資料來(lái)向?qū)W生介紹寫(xiě)作背景，引導(dǎo)他們穿過(guò)情境走入到那段浴血奮戰(zhàn)的革命時(shí)期，深刻體會(huì)“中國(guó)人民站起來(lái)了”的來(lái)之不易。如此，學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀態(tài)度產(chǎn)生了明顯的變化，這也有效調(diào)動(dòng)起了他們的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)法的有點(diǎn)是能夠讓學(xué)生置身于歷史時(shí)間當(dāng)中，體會(huì)當(dāng)時(shí)的事件，能夠提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。但這一教學(xué)方法需要教師用心備課，嚴(yán)格執(zhí)行，才能夠起到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)前，教師要認(rèn)真研讀內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，做各種情況的應(yīng)對(duì)方案，以保證教學(xué)效果。

二、巧用實(shí)踐教學(xué)法，提高學(xué)生閱讀技能

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師既要保證讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中獲取和積累到豐富的閱讀知識(shí)，還要著重訓(xùn)練和提高他們的閱讀技能，促使他們可以良好的課后閱讀習(xí)慣。因此，僅僅依靠對(duì)閱讀理論知識(shí)的傳授和講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地強(qiáng)化閱讀實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣所在，從而提升閱讀綜合素養(yǎng)。

打比方說(shuō)，在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一課時(shí)，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解到馬克思在他人生中所做出的偉大貢獻(xiàn)，從而體會(huì)到馬克思獻(xiàn)身于革命與科學(xué)的崇高精神。當(dāng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也從這篇演講稿的字里行間里體會(huì)到了恩格斯和馬克思之間的友誼。此時(shí)，他們對(duì)演講稿的寫(xiě)作方式形成了初步的認(rèn)識(shí)。那么，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)圍繞本課的演講稿文體來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，先利用多媒體設(shè)備出示課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講稿的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)，如特點(diǎn)是針對(duì)性、可講性和臨場(chǎng)性，結(jié)構(gòu)是由標(biāo)題、稱呼、開(kāi)頭、主體和結(jié)尾組成，并讓學(xué)生明白升華演講材料的重要性，再向他們介紹幾種升華的方式，如點(diǎn)到面的擴(kuò)展、由表及里的深化、由此及彼的引申等。這樣一來(lái)，筆者便會(huì)組織開(kāi)展演講活動(dòng)，先給定學(xué)生一個(gè)主題“勵(lì)志”，讓學(xué)生根據(jù)這一主題來(lái)制定演講題目，并在課后搜集相關(guān)資料，結(jié)合已有的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成一篇演講稿的創(chuàng)作，最后再有感情地將它演講出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：新課程改革的大背景下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新需要圍繞素質(zhì)教育的“以生為本”理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，并以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為最終目的，依據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)打造個(gè)性化的閱讀課堂。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)多樣化的閱讀教學(xué)策略，有意識(shí)的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興致，開(kāi)拓他們的閱讀視野，促使他們?cè)诜e累閱讀經(jīng)驗(yàn)和技巧的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的提高。