實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué),打造和諧高效課堂

蔡甜明

（大連八一希望小學(xué)，遼寧 大連 116299）

新課程提倡以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，促使每一名學(xué)生都能獲得理想的進(jìn)步與發(fā)展。從新課程理念出發(fā)，科學(xué)使用分層教學(xué)法，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的重要過(guò)程。因此，文章對(duì)分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行介紹，提出小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)策略，希望能夠打造出和諧高效課堂。

一、分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

第一，分層教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)大力支持，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再害怕，還能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生緊緊跟隨教師的節(jié)奏，積極參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。并且，分層教學(xué)下，學(xué)生不會(huì)被傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念所影響，能夠形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。第二，分層教學(xué)能夠增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。分層教學(xué)當(dāng)中，教師要給學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)，讓每一名學(xué)生都能感受到教師帶來(lái)的溫暖，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教師要更加關(guān)注教學(xué)針對(duì)性，從學(xué)生具體情況出發(fā)提供針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生面對(duì)與自身水平相吻合的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)壓力降低，在教師的個(gè)性化指導(dǎo)下，學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，不斷向前進(jìn)步。第三，分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地提高自學(xué)能力。分層教學(xué)下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，擁有自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更好地提高自學(xué)能力，為學(xué)生更好的展開(kāi)自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)策略

（一）分層學(xué)生

結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生科學(xué)合理分層作為分層教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生剛進(jìn)入校園，教師給學(xué)生提供英語(yǔ)測(cè)試，掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，更清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的英語(yǔ)水平。在這樣的前提下，教師將學(xué)生分為三個(gè)層次，A 層學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；B層學(xué)生具有一般的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正；C 層學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。并且，學(xué)生的分層不是始終不變的，教師要嚴(yán)格按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步情況對(duì)分層進(jìn)行調(diào)整，保證分層合理化。

（二）分層目標(biāo)

教師要嚴(yán)格按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步與發(fā)展。如A 層學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的單詞以及句式之后，教師還可以要求他們從日常學(xué)習(xí)情況、生活實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，自己編寫(xiě)口語(yǔ)交流對(duì)話與表演對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，從而充分展示出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際目標(biāo)。B 層學(xué)生要掌握目標(biāo)詞匯與句型的基礎(chǔ)上，熟練對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行翻譯，實(shí)施分角色表演；C 層學(xué)生只需要將課本當(dāng)中所標(biāo)注出來(lái)的重點(diǎn)單詞以及句型掌握就可以了，學(xué)生能夠熟練朗讀，會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)句型實(shí)施簡(jiǎn)單的對(duì)話。這樣一來(lái)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能得到良好的收獲，從而不斷提高每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（三）分層內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容的難易程度，把新課知識(shí)點(diǎn)分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次即這節(jié)課當(dāng)中的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，比如每一節(jié)課當(dāng)中的新單詞、新短語(yǔ)、平時(shí)交際使用語(yǔ)以及重點(diǎn)的句式句型，這部分內(nèi)容需要全體學(xué)生都能良好掌握。第二層即語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，要求中等生以及優(yōu)等生良好掌握，獲得鞏固與提高，學(xué)困生要盡量理解即可。第三層即靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)口語(yǔ)交際的活動(dòng)，讓優(yōu)等生進(jìn)行示范，對(duì)中等生提供幫助，一同增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用水平，對(duì)學(xué)困生不做出更高的要求。例如學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)“Do snakes like music ?”這節(jié)課當(dāng)中，A 層學(xué)生具有較高的接受度，能夠迅速地對(duì)這些單詞與短語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記，對(duì)這部分學(xué)生來(lái)講，訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)即靈活運(yùn)用這些單詞與短語(yǔ)介紹其他動(dòng)物的生活習(xí)性，通過(guò)自己創(chuàng)設(shè)出良好的語(yǔ)境來(lái)練習(xí)這些單詞與短語(yǔ)的具體使用。針對(duì)B 層學(xué)生來(lái)講，要求他們可以聽(tīng)懂，能夠讀出這些單詞與短語(yǔ)即可，會(huì)對(duì)A 層學(xué)生所創(chuàng)造的句子進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生能夠嘗試著自己進(jìn)行造句。針對(duì)C 層學(xué)生來(lái)講，要求他們可以將單詞與短語(yǔ)的音讀準(zhǔn)，并且在這一基礎(chǔ)上熟練對(duì)這些單詞與短語(yǔ)等內(nèi)容進(jìn)行背誦，就能夠給予他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)。從而，促使每一個(gè)層次的學(xué)生都能在一定的范圍中有所收獲。

（四）分層評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要提供給學(xué)生科學(xué)合理的分層評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分層要充分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考慮，還需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，采用多元化的評(píng)價(jià)方法建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從而良好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)積極性，從而推動(dòng)學(xué)生獲得不斷地進(jìn)步。比如在一次英語(yǔ)考試當(dāng)中A 層次中有一位學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)?0 分，教師要讓A 層學(xué)生繼續(xù)努力，不要驕傲；B 層次有一位學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)?0 分，教師要給予B 層學(xué)生激勵(lì)，促使他們向著A 層前進(jìn)；C 層次有一位學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)?0 分。C 層學(xué)生在學(xué)習(xí)方面未有較大的改變，與上一次的考試成績(jī)大致相同。教師要給這個(gè)層次學(xué)生提供不同的鼓勵(lì)，采用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，防止學(xué)生們因?yàn)槌煽?jī)不佳而放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果未能深入重視，那么這部分學(xué)生非常可能成為學(xué)困生，所以，要為他們提供合理評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)自信心。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施分層教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面的分層，提高課堂教學(xué)效率，為打造和諧高效課堂提供較大的幫助。