小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的培養(yǎng)

根吉增毛

（青海省黃南州澤庫縣王家鄉(xiāng)寄宿制中心完全小學(xué)，青海 澤庫 811499）

早在2011 年，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中就提出：“在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法?！毙W(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)發(fā)展的起步階段，對于學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行具有十分重要的作用。因此，規(guī)范小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，也是小學(xué)生理性思維發(fā)展的一個(gè)重要方面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀及分析

（一）學(xué)生在課堂上沉默不語，怕說錯，不想說

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的小學(xué)生在課堂上沉默不語，怕說錯，不想說，究其原因是有的學(xué)生因?yàn)閷忣}不足，準(zhǔn)備不夠而無從說起，而有的學(xué)生則是因?yàn)榕禄卮鸩缓?，或回答不完整，而被老師批評、被同學(xué)嘲笑。由此阻礙了學(xué)生語言表達(dá)能力的正常發(fā)揮。

（二）小學(xué)生語言組織能力較弱，表達(dá)不夠完整

在教學(xué)實(shí)踐中法發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)在明了性方面較為薄弱，對于比較簡單的問題，或者是對于知識的獲得過程，大多數(shù)同學(xué)都能表達(dá)完整，只是一旦碰到過程比較復(fù)雜的，或者綜合性比較強(qiáng)的題目，不少學(xué)生則表現(xiàn)出語言殘缺、斷斷續(xù)續(xù)、不能很完整地進(jìn)行表達(dá)。究其原因，是與教師長期的設(shè)問方式不當(dāng)有關(guān)，比如簡單的一問一答的情形：“下一步怎么算？”，“求和用什么方法？”等等。這些問題不僅思維含量低，而且破壞了學(xué)生表達(dá)的整體性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，理解力還比較薄弱，若教師提問過多、過難，或太過簡單，都會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)能力的完整性。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）養(yǎng)成良好讀題習(xí)慣，注重解題思維過程，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練

對于低年級段的小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的讀題審題習(xí)慣至關(guān)重要。只有讀懂題目、判斷條件和問題的關(guān)系、推出考察目的，才能在最短時(shí)間內(nèi)找到正確且最佳解題策略好對癥下藥，順利回答老師提出的問題。教師可以讓學(xué)生在題目中圈出重要信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號、線段圖等多種方式的數(shù)學(xué)語言輔助分析題目，遇到問題不要急于求解，仔細(xì)審題才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的數(shù)學(xué)信息，利于有效找到邏輯關(guān)系，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

另外，在教學(xué)方面教師可以視情況，運(yùn)用直觀化、舉實(shí)例、形象化教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生較規(guī)范、完整地表達(dá)對概念的理解，再引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)概念運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題的解決中。日常學(xué)習(xí)中教師要根據(jù)學(xué)生存在的問題，有針對性地運(yùn)用提升策略進(jìn)行有效指導(dǎo)，激勵學(xué)生參與表達(dá)，克服學(xué)生回答問題時(shí)膽怯、緊張、害怕的心理，從敢回答問題開始，到愿意表達(dá)，表達(dá)得準(zhǔn)確，表達(dá)能力就會逐步形成。

數(shù)學(xué)問題的解決不僅僅是做出答案，更重要的是解題的數(shù)學(xué)思維及理論依據(jù)過程。為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，教師和學(xué)生都要注重每一步的解題過程，回歸到數(shù)學(xué)語言的基本定義中，、同時(shí)在頭腦中提取并處理動態(tài)語言信息；鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)語言將解題方案全部過程完整清晰地組織表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生形成愛表達(dá)、愛傾聽的交流習(xí)慣，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力必不可少的環(huán)節(jié)，對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力非常有效。

（二）精心設(shè)問，適當(dāng)輔助，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的完整性

完整性是指訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)時(shí)先想后說，用完整的句子來表達(dá)。小學(xué)生對較復(fù)雜的事物的認(rèn)識，往往是零散的、不系統(tǒng)的，思維單一，語言不完整。因此，要注重對小學(xué)生語言表達(dá)完整性的培養(yǎng)。主要可以從兩個(gè)方面入手：一是表達(dá)形式要完整，要注意糾正學(xué)生說半句話的習(xí)慣；二是表達(dá)內(nèi)容要完整，我們教師可以通過精心的設(shè)計(jì)問題，促使學(xué)生完整的表達(dá)自己的知識獲得過程，從而更好地掌握、理解知識。例如小學(xué)高年級段《圓錐的體積》這一內(nèi)容，內(nèi)容比較多，知識獲得過程的時(shí)間比較長，因此，教師可采用小組合作探究的方法測算體積。學(xué)生利用手邊的量具（大中小量杯隨機(jī)分布在各個(gè)組，其中一個(gè)能力較強(qiáng)的組分到的是一個(gè)沒有刻度的正方體容器）、水和沙子等進(jìn)行探究求不規(guī)則物體體積的方法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師給學(xué)生鋪設(shè)語言階梯，可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：估一估，這堆沙子的體積約是多少？你們組采用了什么測量工具？是怎樣測量的？測量時(shí)出現(xiàn)了什么情況？最后發(fā)現(xiàn)了什么？各組學(xué)生根據(jù)問題邊交流邊觀察，在交流中不斷實(shí)驗(yàn)，在交流中不斷修整自己的語言。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束反饋時(shí)，學(xué)生們根據(jù)老師提供的幾個(gè)問題一一進(jìn)行完整地表述，闡述自己組實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測、操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象，進(jìn)而概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的完整性。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言表達(dá)的重要性已經(jīng)得到教育界的一致重視，并被作為一個(gè)重要的課程目標(biāo)。當(dāng)前階段，廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在致力于在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生能夠簡明地表達(dá)和交流思想的能力，相信在不久的將來，小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。