淺析中職音樂(lè)欣賞課中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與策略

賈超

（定州市高級(jí)技工學(xué)校，河北 定州 073000）

中職階段是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞力及創(chuàng)新思維的重要階段，在新課改的背景下，如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，成為中職音樂(lè)教師面臨的一個(gè)新課題。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解不同，中職音樂(lè)欣賞課應(yīng)以學(xué)生為本，采取有針對(duì)性的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其音樂(lè)鑒賞力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的參與性

中職音樂(lè)教學(xué)不能僅僅是將自身的感受及理解告知課堂上的學(xué)生，而必須是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身參與到音樂(lè)欣賞中去。在音樂(lè)課堂上，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中可互相討論，從而為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在中職音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師必須注重音樂(lè)作品的形式、內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，充分結(jié)合舞蹈、文學(xué)和美術(shù)等多種藝術(shù)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境提供良好的條件，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供好環(huán)境。音樂(lè)教學(xué)可采用多媒體教學(xué)，借助文字、圖片、聲音及影像等因素綜合創(chuàng)設(shè)情境。

比如，在古箏曲《漁舟唱晚》的音樂(lè)教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)的傍晚，夕陽(yáng)余暉下，打漁人的漁舟滿(mǎn)載而歸，而就在這個(gè)時(shí)候，江面上歌聲四起這樣一幅優(yōu)美的畫(huà)面。通過(guò)揉弦、花指及滑音等多種方式進(jìn)行表現(xiàn)，并通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣可使學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品中的內(nèi)容及畫(huà)面。

二、問(wèn)題引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的交流

俗話(huà)說(shuō)，“學(xué)起于思，思源于疑。”在音樂(lè)教學(xué)中，也必須通過(guò)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生交流，使得學(xué)生對(duì)作品的欣賞，在分析及解決問(wèn)題中開(kāi)展。通過(guò)這種方式，學(xué)生可將學(xué)生自身的體會(huì)及對(duì)作品的理解與其他學(xué)生交流，從而可多角度理解作品。與此同時(shí)，師生之間可有效交流，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供有力保障。

比如，在音樂(lè)作品《搖籃曲》的教學(xué)中，學(xué)生可在欣賞東北民歌、舒伯特作曲后，對(duì)比分析這兩首作品的不同，然后便欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《搖籃曲》，而向?qū)W生提出的問(wèn)題是：搖籃曲作為一種器樂(lè)體裁，與歌曲有何不同。為了讓學(xué)生更好地理解兩者的不同，可在學(xué)生討論完上述作品后，探討搖籃曲的不同之處。

在中職音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師常用的教學(xué)方法之一便是問(wèn)題教學(xué)。但在教學(xué)中需注意的是，提出問(wèn)題，為更好地引導(dǎo)學(xué)生朝教學(xué)目標(biāo)，因此，問(wèn)題的提出應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，而不能為了提問(wèn)題而提問(wèn)題。

此外，在引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異，提高問(wèn)題引導(dǎo)的有效性。

三、情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，因此，在中職音樂(lè)課堂上，必須通過(guò)情感來(lái)感染學(xué)生。在中職音樂(lè)課堂上，為了讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)中、融入音樂(lè)情境中，音樂(lè)教師必須通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)欣賞，在感知音樂(lè)中，將自身的情感體驗(yàn)融入音樂(lè)中去，在了解音樂(lè)基本要素及表現(xiàn)形式前提下，才能充分發(fā)揮情感因素的效果。而在音樂(lè)教學(xué)中，常用的方法還包括即興創(chuàng)作、編詞曲及創(chuàng)編畫(huà)等，教師可根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法。

比如，在教學(xué)《游擊隊(duì)歌》及《保衛(wèi)黃河》中，由于兩種作品的內(nèi)容主旨及時(shí)代背景比較相似，為了讓學(xué)生更好地理解作品主題、演唱情緒及樂(lè)曲特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種作品。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，一些學(xué)生認(rèn)為兩首作品均反映出中國(guó)人民抗日的堅(jiān)強(qiáng)決心，但是在兩種作品的演唱力度上，學(xué)生提出不同看法，主要是《游擊隊(duì)歌》的演唱力度較弱，應(yīng)表現(xiàn)出游擊隊(duì)員的神出鬼沒(méi)，展現(xiàn)他們這些游擊隊(duì)員的英雄形象。而《保衛(wèi)黃河》的演唱力度應(yīng)一浪環(huán)比一浪高，氣勢(shì)磅礴，前赴后繼，充分展現(xiàn)出中國(guó)人民大無(wú)畏的英雄氣概。

為了使學(xué)生更好地理解兩首作品，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)觀看過(guò)的影視作品資料，創(chuàng)作一個(gè)舞蹈片段，學(xué)生可邊唱邊跳，模擬游擊隊(duì)員手握槍、手拿刀的行軍情景，以及其他一些經(jīng)典的熒幕形象，由遠(yuǎn)及近、由弱到強(qiáng)進(jìn)行藝術(shù)處理，人人參與編排及創(chuàng)作。

四、創(chuàng)新指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可在教學(xué)過(guò)程中，教師首先必須具備創(chuàng)新思維能力，努力探索指導(dǎo)方法，提高音樂(lè)教學(xué)鑒賞的效果?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面入手，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

（一）音樂(lè)教材的創(chuàng)造性運(yùn)用

現(xiàn)階段，中職音樂(lè)鑒賞教材，尚有不少不完善的地方，可用于學(xué)生創(chuàng)新思維的空間比較小，僅僅是簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲆恍┯^點(diǎn)，給培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維帶來(lái)了一定的麻煩。而為了給學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)廣闊的音樂(lè)欣賞天地，可重新編排音樂(lè)教材，與學(xué)生一起探究各類(lèi)有趣的話(huà)題。比如，在《歡樂(lè)頌》教學(xué)中，可講述一些與貝多芬有關(guān)的故事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)交響曲的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題的提出，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造音樂(lè)教材。

（二）教學(xué)方法的精心設(shè)計(jì)

在音樂(lè)教學(xué)中，不僅要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用教材，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中，可通過(guò)以下方法培養(yǎng)創(chuàng)新性思維：

1.直觀欣賞。在講授樂(lè)器時(shí)，可結(jié)合實(shí)物或者錄像讓學(xué)生直觀感受到樂(lè)器的性能及形狀，并欣賞樂(lè)器所演奏的樂(lè)曲，提高教學(xué)的有效性。

2.根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，提高課型設(shè)計(jì)的趣味性。由于中職學(xué)生大都對(duì)流行音樂(lè)比較感興趣，但有時(shí)候也良莠不分，盲目追星，醉心于模仿明星的動(dòng)作、發(fā)型等。因此，教師應(yīng)負(fù)擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立爭(zhēng)取價(jià)值觀的職責(zé)，以通俗音樂(lè)為課題，選擇一些通俗易懂的《家鄉(xiāng)》《天堂》等，讓學(xué)生直觀欣賞，提高學(xué)生的鑒賞能力。

總之，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不但應(yīng)注重教材的創(chuàng)造性運(yùn)用，還應(yīng)合理選擇教學(xué)方法，通過(guò)展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在合理選擇教材的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生的興趣及接受能力差異，把握教材的深度及廣度，合理安排教學(xué)的時(shí)間，放寬對(duì)學(xué)生的要求，活躍課堂氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其形成獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格。

五、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，中職音樂(lè)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。在本文中，筆者結(jié)合自身工作及相關(guān)理論文獻(xiàn)，從問(wèn)題引導(dǎo)、教學(xué)方法選擇、情境創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)方法的探索等方面探討和總結(jié)了該命題。希望本文對(duì)提高中職音樂(lè)欣賞課的有效性有一定的借鑒意義。