現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的思考

田芳

（山西省朔州市下團(tuán)堡聯(lián)區(qū)福源中心校，山西 朔州 036000）

信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合對于教育教學(xué)的發(fā)展是一項(xiàng)空前的進(jìn)步，其不僅在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力等都得以有效地提高。在此過程中，將二者深入結(jié)合則需要教師通過多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)滲透，從而使得二者的作用共同發(fā)展。

一、建立教學(xué)多種教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極性

（一）多媒體

在教學(xué)過程中，多媒體已逐漸被普及應(yīng)用，教師則可以將這一現(xiàn)代設(shè)備與信息技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行語文課堂的教學(xué)實(shí)施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體自身具有多種應(yīng)用功效優(yōu)勢作用，比如影視視聽功能、音像音頻功能、多維動(dòng)畫展示效果等等，這些直觀形象的功能效果對于小學(xué)生的興趣具有極大的吸引力，因而能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在此過程中提高課堂體驗(yàn)，并逐漸提高對于語文知識的濃厚興趣。例如，在五年級上冊中學(xué)習(xí)第13 課《圓明園的毀滅》這節(jié)課時(shí)，教師則可以利用多媒體將圓明園的景象展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解到當(dāng)時(shí)的場景，進(jìn)而使得學(xué)生在閱讀課文時(shí)能夠有效地提高其理解能力。此外，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行多種情境模式的創(chuàng)設(shè)，比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索圓明園毀滅的視頻內(nèi)容，進(jìn)而在課前讓學(xué)生觀看，從而使得學(xué)生的課堂參與性隨之增高，提升教學(xué)效果。

（二）微課

另一方面，教師還可以通過制作微課的形式使得信息技術(shù)與課堂教學(xué)得以有效的融合，在此過程中，不僅能夠幫助學(xué)生逐一突破閱讀內(nèi)容中難以理解的詞匯或是內(nèi)容，還能夠在課前與課后提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果[1]。比如，在五年級上冊第17 課中學(xué)習(xí)《慈母情深》這節(jié)課前，教師則可以制作關(guān)于親情詞匯方面的學(xué)習(xí)，并在其中為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)作業(yè)，比如，“你還知道哪些關(guān)于描述親情的詞匯呢？總結(jié)出來與大家共同分享吧！”；抑或者教師還可以將關(guān)于親情的動(dòng)畫進(jìn)行播放，進(jìn)而在播放過程中讓學(xué)生思考在其日常生活中與母親有哪些令其印象深刻的故事等。與此同時(shí)，在微課制作的過程中教師還需要注意微課形式的多樣化，并且基于小學(xué)生的階段性特點(diǎn)進(jìn)行其制作，期間其制作方式無須局限于教師單方面的講解，還可以結(jié)合生活制作實(shí)驗(yàn)類視頻；抑或者將相關(guān)的視頻資料進(jìn)行剪輯制作并進(jìn)行簡單的講解提示，從而有效地節(jié)省課堂中再度整合資料進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間等。

二、豐富教材知識，提升閱讀能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)之一還存在于信息數(shù)據(jù)化以及資源的共享化等特點(diǎn)，也就是說，信息時(shí)代的到來使得人們足不出戶既可以掌握到豐富的知識內(nèi)容，獲得其想要了解的信息資源。因而這一信息技術(shù)的優(yōu)勢作用對于教學(xué)而言具有顯著的教學(xué)效果作用，教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源的有效收集整合進(jìn)而拓展延伸學(xué)生的知識領(lǐng)域，使得學(xué)生不僅能夠有效地掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還能夠在其基礎(chǔ)上加深其掌握的程度并進(jìn)行有效的延伸，從而豐富其知識內(nèi)容。除此之外，信息化技術(shù)的發(fā)展對于語文閱讀的學(xué)習(xí)也提供了更加高效的學(xué)習(xí)方式，比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確的利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的功能進(jìn)行資料的搜集整理，同時(shí)還可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身感興趣的閱讀內(nèi)容進(jìn)行文章的搜集閱讀，如此一來，不僅節(jié)省了購買書籍資料的費(fèi)用，還使得小學(xué)生的拓展閱讀更加的方便，信息資源更加的豐富，從而有效的提升其自身的閱讀理解能力，推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)二者間的有效結(jié)合

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐

此外，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性逐漸加深，隨著社會(huì)的進(jìn)步，對于學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的應(yīng)用實(shí)踐效果也需要在一定程度上進(jìn)行提升，因而教師在促進(jìn)二者結(jié)合教學(xué)的過程中則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐操作。例如，在五年級下冊中學(xué)習(xí)第五課《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師則可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)資料的收集，比如圖片、視頻、詞語的具體含義、故事背景、作者經(jīng)歷等等，進(jìn)而組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行共同制作學(xué)習(xí)課件。如此一來，通過學(xué)生的共同探究努力的條件下使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及思維能力得以有效的訓(xùn)練，同時(shí)，在各個(gè)學(xué)生資源收集進(jìn)而篩選的過程中提高資源整合的能力；另一方面，還能夠在學(xué)習(xí)課件制作的過程中深化熟悉教材內(nèi)容，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過課件的合作制作學(xué)習(xí)，教師則可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生逐步形成正確使用信息技術(shù)的理念，從而將信息技術(shù)的優(yōu)勢得以充分的利用。在此過程中，教師可以以任務(wù)設(shè)置的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握自學(xué)的技巧與方法，并合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)課文的學(xué)。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在教學(xué)過程中，對于信息技術(shù)的充分利用能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生語文能力的全面發(fā)展，在此期間，除基本課堂的滲透建設(shè)之外，教師還可以將其引用至課堂之外，同時(shí)還可以將兩者結(jié)合起來開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，從而在學(xué)生語文能力提升的同時(shí)使得信息技術(shù)能力也得以有效的訓(xùn)練，并且在此過程中對于學(xué)生的實(shí)踐能力亦是具有同等的訓(xùn)練效果。