小學語文閱讀能力的培養(yǎng)探究

阮婷玉

（大石橋市南街小學，遼寧 大石橋 115100）

小學語文作為一門工具性學科，在小學階段發(fā)揮著重要作用。而閱讀能力又是小學語文能力培養(yǎng)的關鍵。通過閱讀能力的培養(yǎng)，可以豐富學生的知識，讓學生有更多的渠道學習知識、了解世界；通過閱讀能力的培養(yǎng)還能提升學生的感悟能力，提高學生的語文素養(yǎng)，更好地促進對其他學科知識的學習。因此，小學語文教師應重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，通過多種形式，采用多種方法，堅持不懈的培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、鼓勵自主閱讀，培養(yǎng)學生愛讀書的習慣

興趣是最好的老師。學生對閱讀產(chǎn)生興趣，才能進行有效閱讀，閱讀能力和閱讀質(zhì)量才能得到培養(yǎng)和提高。首先，教師要激發(fā)學生對閱讀的興趣。教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，要深入了解學生的閱讀興趣，通過多種方式了解學生對哪類的書籍感興趣、喜歡讀哪種書籍。然后再根據(jù)學生的閱讀興趣有目的地給學生推薦書籍，從興趣入手，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。同時，教師也可以在課堂教學中留出一定時間，對學生進行閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。其次，教師應課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，給學生更多的閱讀空間和時間。課內(nèi)閱讀時，教師應重點培養(yǎng)學生的閱讀方法和閱讀效率；課外閱讀時，教師應重點指導學生閱讀的空間和閱讀的質(zhì)量。最后，教師應注重閱讀興趣的培養(yǎng)，而不要拘泥于閱讀的形式。小學階段的學生，還處于身心發(fā)育和成長階段。因此，教師在培養(yǎng)學生閱讀能力時，應注重對學生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，而不要拘泥于閱讀的形式。本著“開卷有益”的思想，只要學生開始進行閱讀、能夠進行閱讀，就是一種收獲，就是能力培養(yǎng)的開始。而不要非得遵循詳讀、略讀等形式。同時，教師應積極鼓勵學生閱讀，對于閱讀的學生給予鼓勵和表揚，樹立學生閱讀的信心，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，為日后閱讀能力的培養(yǎng)打下基礎。

二、鼓勵質(zhì)疑文章，培養(yǎng)學生會讀書的思維

小學階段培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅能夠讓學生獲得更豐富的知識，而且能夠提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，為學習其他學科打下基礎。隨著課程改革的深入開展，教師應積極培養(yǎng)學生的閱讀能力，引導學生多閱讀，不斷培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力。教師在培養(yǎng)學生閱讀能力過程中，要注重培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的能力，要對閱讀的文章進行思考與判斷，培養(yǎng)學生會讀書的思維，進而提高學生的閱讀能力。教師要鼓勵學生積極進行質(zhì)疑、大膽質(zhì)疑，并通過質(zhì)疑使學生形成辯證思維。而辯證思維對于學生以后的學習和成長都具有至關重要的作用。教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容培養(yǎng)學生的質(zhì)疑思想和辯證思維能力。如，在進行《賣火柴的小女孩》一課的教學時，就讓學生大膽質(zhì)疑：小女孩在死亡之前難道僅僅出現(xiàn)了三次幻象嗎？小女孩會不會幻象出其他的事物？通過大膽的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和辯證思維能力。學生經(jīng)過質(zhì)疑與辯論，懂得了小女孩出現(xiàn)的三次幻象正是她在生活中所渴望擁有的，所以作者才會讓小女孩臨死之前出現(xiàn)這樣的幻象，通過強烈的對比進一步揭露了當時生活的黑暗和底層人們生活的悲慘。通過質(zhì)疑，學生大膽思辨，最終解決了問題，在這一過程中，學生的閱讀能力和辯證思維能力都得到了有效提高。

三、鼓勵課外閱讀，培養(yǎng)學生改善讀書的能力

魯迅先生認為讀書“須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜起來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”培養(yǎng)學生的閱讀能力，也要注意學生閱讀書籍的廣泛性。教師應積極鼓勵學生進行課外閱讀、大量閱讀，這樣才能獲得豐富的知識，提升能力。

（一）要教授恰當?shù)淖x書方法

教師在指導學生課外閱讀時應做到：首先，有針對性的推薦書目。教師要根據(jù)學生的興趣和閱讀情況，推薦一些適合學生閱讀的課外書目。同時要對閱讀提出一些要求，指導學生有目的地讀書。其次，結(jié)合教材內(nèi)容，擴展一些課文閱讀書籍。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要推薦學生課外閱讀的書籍，比如結(jié)合古詩詞教學，給學生推薦一些具有中國傳統(tǒng)文化知識的書籍；結(jié)合童話、寓言教學，給學生推薦一些民間故事和傳說的書籍；結(jié)合寫作教學，給學生推薦一些具有典型事件的書籍。

（二）開展課外閱讀探究

小學語文作為一門重要的基礎性學科，與學生的實際生活緊密相關。教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，要把語文知識的學習與學生的生活相結(jié)合，在閱讀和學習語文中，培養(yǎng)學生的多種能力。例如，教師在進行《火燒云》一課教學時，就可以讓學生積極進行觀察，觀察傍晚時分天空中云朵顏色、形狀的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。同時，還讓學生進行課外相關書籍的閱讀，了解火燒云的形成過程、了解太陽、地球、云之間的關系等，拓寬學生的思路，幫助學生獲得更豐富的知識。通過這種方式，不僅讓學生對老舍先生寫的“貓”印象深刻，學會了老舍先生的寫作方法，而且還拓寬了學生的眼界，明白了小動物原來有這么多種的寫作方法，為后續(xù)的作文教學做好鋪墊。

四、結(jié)束語

綜上所述，閱讀能力是小學語文能力培養(yǎng)的關鍵。小學語文教師要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，積極鼓勵學生自主閱讀，培養(yǎng)學生愛讀書的習慣；鼓勵學生敢于質(zhì)疑文章，培養(yǎng)學生會讀書的思維；鼓勵學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生改善讀書的能力。通過閱讀能力的培養(yǎng)，豐富學生的知識，升華學生的情感，提高學生語文素養(yǎng)，促進學生全面成長。