高校領(lǐng)辦異地扶貧搬遷基層幼兒園打造特色園的實(shí)踐探究
——以盤(pán)江幼兒園為例

余滿(mǎn)

（黔南民族幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，貴州 黔南 551300）

一、特設(shè)園的創(chuàng)建

（一）打造橋城園文化，“橋”見(jiàn)“江”來(lái)

以本地的橋鄉(xiāng)為嵌入點(diǎn)，打造布依民族特色幼兒園，以傳承布依文化，打造“美麗橋鄉(xiāng)，橋（瞧）見(jiàn)江（將）來(lái)”的本地特色，并以此為辦園理念，秉承“為孩子的成長(zhǎng)搭建夢(mèng)想之橋”的特色宗旨，樹(shù)立敢于擔(dān)當(dāng)、勇于跨越的教師典范，“同心協(xié)作、默默奉獻(xiàn)”的良好園風(fēng)，培養(yǎng)自信、傳承、擔(dān)當(dāng)、溝通、堅(jiān)韌、包容等德智體美勞全面發(fā)展的孩子。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園的重要組成部分，幼兒園的環(huán)境作為孩子學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園，不僅僅是提高幼兒入園的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還能讓孩子潛移默化的了解民族文化特色，達(dá)到傳承的目的。同時(shí)也能增強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子對(duì)民族文化的認(rèn)同、增強(qiáng)民族文化自豪感以及讓家長(zhǎng)和幼兒迅速了解本園的特色，體會(huì)幼兒活動(dòng)的變化及多樣性。盤(pán)江幼兒園根據(jù)幼兒園辦園理念，結(jié)合布依族文化特色，以盤(pán)江橋文化為背景，以布依族文化特點(diǎn)為架構(gòu)，塑造了具有民族特色的幼兒園形象，既體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?，又符合幼兒活潑可?ài)的審美需求。

（三）打造本地特設(shè)文化活動(dòng)室

良好的幼兒園功能室是體現(xiàn)幼兒園教育特色最直接的地方，由于異地搬遷，本幼兒園正在建設(shè)過(guò)程中，除了幼兒園內(nèi)的硬件設(shè)施的建設(shè)，還增設(shè)多樣的布依民間文化活動(dòng)設(shè)施，在打造活動(dòng)室過(guò)程中，秉承操作性、多樣性、豐富性、生活性、布依特色性為融入契機(jī)，能夠在活動(dòng)的過(guò)程中，有助于開(kāi)發(fā)孩子的天性，培養(yǎng)孩子的思維能力、行動(dòng)能力和開(kāi)發(fā)幼兒大腦，同時(shí)充分挖掘并合理利用本地特色資源，如“布依人家”“金海雪山”“稻夢(mèng)空間”等傳承文化，創(chuàng)造多種助于幼兒探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳承民間文化，在基礎(chǔ)教育能夠潛移默化的教育孩子，秉承文化自信，更好地助于這些異地搬遷的孩子健康成長(zhǎng)。

布依人家，以布依族特設(shè)建筑為啟發(fā)點(diǎn)，模仿布依山寨房屋特點(diǎn)建筑開(kāi)展功能室內(nèi)外的建設(shè)打造，當(dāng)孩子們走進(jìn)功能室就能濃烈地感受到布依文化氣息，在功能室內(nèi)還有各區(qū)域的操作板塊，可以讓大中班的孩子盡可能在感受文化的同時(shí)，自己動(dòng)手操作，探索民間文化的奧秘。

金海雪山，以盤(pán)江鎮(zhèn)的音寨村布依特設(shè)景區(qū)為啟發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行特色功能室金海雪山的打造。盤(pán)江鎮(zhèn)的音寨村每到三月，金黃色的油菜花有萬(wàn)畝之多，一眼望去，就像是金色的海洋，而數(shù)千頃雪白色的李花、梨花就像是雪山一樣的美麗，萬(wàn)畝金色的油菜花與千頃雪白色的李花、梨花交織在一起盛是美麗。當(dāng)孩子走進(jìn)該功能室，除了欣賞美麗的模擬金海雪山的風(fēng)景外，孩子還能在指定的區(qū)域進(jìn)行手工操作，讓孩子盡可能的發(fā)揮想象，創(chuàng)造新的事物，擺放到孩子作品區(qū)，提升孩子自信的同時(shí)也為開(kāi)發(fā)孩子的大腦創(chuàng)造了條件。

稻夢(mèng)空間，本功能室來(lái)源于本地的特色農(nóng)作物稻谷，繁忙的秋收時(shí)節(jié)過(guò)后，百姓利用稻制作了很多形狀各異的小動(dòng)物、裝飾用品、草鞋等特色生活裝飾品和日用品。利用這一本地特色，邀請(qǐng)孩子家長(zhǎng)教授小朋友自己動(dòng)手，利用稻草編制自己想要編制的物品和玩具，最后孩子做出來(lái)的作品，根據(jù)制作出來(lái)的作品性質(zhì)，放在相應(yīng)區(qū)域展示。

二、黔南布依族舞蹈音樂(lè)進(jìn)幼兒園

（一）布依族舞蹈

近年來(lái)，由于農(nóng)村城鎮(zhèn)化和多元化的沖擊，傳承人的老化，布依文化很大層度上在弱化，本地學(xué)習(xí)傳承的人也是越來(lái)越少，故在本幼兒園融入布依族竹竿舞、跳竹竿、刷把舞，染布、板凳舞等舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)，打造布依特色園舞和晨操，讓孩子在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)不僅能認(rèn)識(shí)布依族舞蹈，還起到幼兒鍛煉的目的，傳承布依文化從小抓起。

（二）布依族音樂(lè)

布依族山歌融入幼兒園，通過(guò)邀請(qǐng)傳承人在幼兒園進(jìn)行歌曲的教授，最后在盤(pán)江幼兒園也起到了較好的實(shí)踐效果。布依山歌有著十八調(diào)種類(lèi)的演唱形式，每種形式均有著不同的意義，在幼兒園則延續(xù)引用了這十八調(diào)的曲調(diào)，歌詞內(nèi)容則改編為孩子的日常生活起居，如孩子的吃飯歌，文明歌，勤儉節(jié)約歌等，都具有較好的培養(yǎng)孩子行為的作用。如在吃飯歌中“一口哎，飯了哎，飯飯香了哎，一口青菜，一口湯喲喂，一口肉肉，咿呀么一口飯喲喂，不挑食物最健康、最健康，嗨嗨喲，嗨嗨喲，不挑食物身體棒，身體棒”，都有著較好的引導(dǎo)和教育意義！

三、結(jié)語(yǔ)

以高校領(lǐng)辦易地扶貧搬遷安置點(diǎn)學(xué)校工作契機(jī),充分發(fā)揮高校領(lǐng)辦作用,整合當(dāng)?shù)靥卦O(shè)資源，引用到在實(shí)踐中促進(jìn)幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展，在活動(dòng)中幫扶基層貧困山區(qū)走出來(lái)的孩子，樹(shù)立良好生活習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育與易地扶貧搬遷的良好互動(dòng)，同時(shí)也傳承和保護(hù)本地特色文化，讓孩子深切地感受到民族文化的魅力。