淺談初中歷史課堂如何巧妙激趣

王瑞云

（河北省承德市平泉市第二中學(xué)，河北 承德 067500）

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”就說(shuō)明了這個(gè)道理。備課備什么？一要備學(xué)生，二要備教材。同樣的學(xué)生，不同的內(nèi)容，要有不同的教法。同樣的內(nèi)容，不同的學(xué)生，也要有不同的教法。因此，備課無(wú)止境。改變古板式的填鴨式的教學(xué)方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學(xué)質(zhì)量，更能收到事半功倍的效果，那么怎樣活躍課堂氣氛呢？我在教學(xué)的實(shí)踐中做了以下嘗試，獲得了良好的效果，以供同仁借鑒。

一、巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

一個(gè)巧妙的導(dǎo)入如注入一針興奮劑，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探知的欲望。又如樂(lè)章的序曲，一開(kāi)始便讓學(xué)生受到強(qiáng)烈感染，使整個(gè)身心投入到課堂中去。教學(xué)有法，但無(wú)定法，新課導(dǎo)入也是這樣。巧妙的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于師生之間的情感互動(dòng)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”。在歷史教學(xué)中，如何導(dǎo)入，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的好奇心、求知欲是非常重要的。如在學(xué)習(xí)《盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮》（《中國(guó)歷史》第二冊(cè)）一課時(shí)，不妨用杜甫的詩(shī)《憶昔》導(dǎo)入：“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)?！痹?shī)中的描繪，正是唐朝盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)。又如在學(xué)習(xí)《中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征》（《中國(guó)歷史》第四冊(cè)）一課時(shí)，不妨朗誦毛澤東的《長(zhǎng)征》詩(shī)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏?！睂W(xué)生在朗誦之余，不但對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了了解，而且為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂(lè)的革命樂(lè)觀(guān)主義精神所感染。岳飛的《滿(mǎn)江紅》中有“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時(shí)滅”的名句。通過(guò)吟誦這些佳句雋語(yǔ)，引入《金與南宋對(duì)峙時(shí)的中國(guó)》（《中國(guó)歷史》第二冊(cè)）的講述。導(dǎo)入恰到好處，使抗金名將岳飛“精忠報(bào)國(guó)”的愛(ài)國(guó)形象躍然紙上。而在講唐宋文化時(shí)，唐宋大詩(shī)人李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等的名篇佳句，更是導(dǎo)入的好素材。

二、恰當(dāng)?shù)暮献鳎l(fā)學(xué)生的探究欲望

新課改把“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路，提倡小組合作學(xué)習(xí)。但有些老師在認(rèn)識(shí)上存在偏差。有的教師在不需合作的時(shí)候進(jìn)行“合作”，有的在不需要探究的時(shí)候進(jìn)行“探究”，小組合作流于形式。乍一看課堂氣氛比較活躍，但忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身，是在“作秀”。有的采取“放羊式”的合作交流，一聲令下，學(xué)生圍成一團(tuán)，唧唧喳喳。教師往往能放不能收，這種合作表面熱鬧，既浪費(fèi)時(shí)間，又不能解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。歷史知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)方式要多樣化、新鮮化，讓學(xué)生多參與且主動(dòng)參與到歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)中。在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生在親身實(shí)踐中進(jìn)行探究、自主、合作性學(xué)習(xí)，發(fā)揮活潑好動(dòng)、求新好奇的特點(diǎn)。學(xué)生都有表現(xiàn)欲，參與度極高，因此要給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的空間，并適時(shí)“收網(wǎng)”，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生的求知需要

歷史講述的是過(guò)去發(fā)生的事情，因?yàn)闀r(shí)空的阻隔，許多歷史問(wèn)題學(xué)生是不容易理解的，時(shí)間久了，學(xué)生總是感覺(jué)到歷史教學(xué)敘述的都是些陳芝麻爛谷子的事情，沒(méi)有什么實(shí)際用處，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。事實(shí)上歷史沉淀于現(xiàn)實(shí)中，現(xiàn)實(shí)里蘊(yùn)含著歷史的傳承。因此高中歷史教師在新課改背景下，應(yīng)及時(shí)捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的需要。從初中學(xué)生的年齡特征來(lái)看，他們對(duì)歷史的興趣要比對(duì)卡通片的興趣淡得多，加上受應(yīng)試教育的影響，教師在上課時(shí)往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以，我在上課時(shí)，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。

如在講科舉制時(shí)，我首先讓學(xué)生討論今天考試制度的利弊，讓他們談?wù)剬?duì)目前的考試制度有什么新的建議？這個(gè)關(guān)系到每位學(xué)生切身利益的大事，當(dāng)然一下子就吸引了他們的注意力，學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)。盡管有的建議顯得幼稚，但也不乏創(chuàng)新思維的火花。在他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我接著說(shuō)：“英國(guó)大百科全書(shū)中有這么一句話(huà)，我們所知道的最早的考試制度，是中國(guó)所采用的選舉制度（這里指科舉制度）。那么今天我們就一起來(lái)看看這最早的考試制度是如何出臺(tái)的？它在歷史上產(chǎn)生過(guò)什么影響？有人曾經(jīng)問(wèn)我：為什么中國(guó)出不了像牛頓這樣的人？”學(xué)生覺(jué)得古代的考試制度與“中國(guó)為什么沒(méi)出現(xiàn)像牛頓這樣的人”有聯(lián)系，于是，學(xué)習(xí)積極性大大提高，講完以后，我再讓學(xué)生分組討論這個(gè)問(wèn)題，可以從古代考試制度、考試內(nèi)容、人才培養(yǎng)要求甚至中國(guó)的歷史文化背景、飲食結(jié)構(gòu)等諸多方面去探究，從而拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

在初中歷史教學(xué)中，如何活躍課堂氣氛是至關(guān)重要的。要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。只要我們勤于思考，不斷反思，課堂就會(huì)變得精彩無(wú)限。歷史不是老古董，歷史不是木乃伊，歷史不是孔夫子，歷史是豐富多彩的，教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法也是千變?nèi)f化的，歷史就是要將“死”的歷史知識(shí)講活教活學(xué)活，以激發(fā)興趣，引發(fā)激情來(lái)活躍課堂氣氛。活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)，樂(lè)中解惑，樂(lè)中求學(xué)，教師既完成了教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生能力，學(xué)生既愉悅了心境又獲得了新知，不亦樂(lè)乎。